初中美术_画家笔下的质感教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画家笔下的质感》教学设计 课程标准的三维教学目标为： 1、知识和技能。 2、过程和方法。 3、情感态度和价值观。 本课教材为绘画质感的表现教学，同时也通过名作欣赏打动学生的情感，让学生感受到质感的表现效果，从而形成对绘画表现方法的宏观认识。同时本课还设计了质感表现的学习尝试，既丰富了学生的视觉和情感，也实现了学生表现冲动。本课教材在七年级下学期的全册中具有举足轻重的地位，它体现了由造型到欣赏，由低级到高级的循序渐变的学习过程。 教材分析 本课教材为绘画质感的表现教学，同时也通过名作欣赏打动学生的情感，让学生感受到质感的表现效果，从而形成对绘画表现方法的宏观认识。同时本课还设计了质感表现的学习尝试，既丰富了学生的视觉和情感，也实现了学生表现冲动。本课教材在七年级下学期的全册中具有举足轻重的地位，它体现了由造型到欣赏，由低级到高级的循序渐变的学习过程。 学情分析 七年级下学期的学生身高迅速增长，思维高度膨胀，思想极为活跃，世界观和价值观尚未形成，学习和表现的欲望强烈，所以榜样的力量是无限的，价值观教育和世家观教育应当蕴含于美术的课堂教学中去。本课教学设计过程中我专门增加了罗中立的油画作品《父亲》和著名画家王式廓《血衣》，力争美育和德育融为一体，来塑造学生努力奋斗、积极向上的价值取向。从学生技能表现来说，这级学生绘画能力尚需发展，所以在课堂上安排了较为简单的临摹活动练习，以期为下节课的技法专门拉开序幕。 教学目标：1、学习质感的概念及质感的表现方法。 2、体会画家笔下的质感表现。 3、感受名作所带来的视觉和情感的思想冲击，体会佳作的艺术魅力。 四、教学过程 导入 出示本节学习目标：1、什么是“质感”？ 2、质的表现方法有几种？ 让学生用三到五分钟的时间阅读教材，并回答上述问题。 3、触摸光滑的桌面，触摸头上的头发并用铅笔试图表现头发。教师小结学生头发表现，从而拉开本课的序幕。 （二）新授课 1、欣赏王式廓的作品、《血衣》 素描的表现，线条的综合运用的最佳效果。画家王式廓断断续续用了二十多年的时间来创作这幅作品，最后倒在了画架下。画家几近于用生命来创作这幅作品。它反映了新中国成立前，中国共产党人所领导的这场轰轰烈烈的土地改革运动。它大力的调动的广受地主阶级压迫、剥削和奴役的人民群众的积极性，并奋力投入到这场运动中来。场面细节描写非常生动，群众情绪高涨，和地主的表现形成典型的对比。 人物细节分析：小女孩和妈妈，地上作者的青年。 历史迁移：《天仙配》中的董永卖身葬父，《从奴隶到将军》中的主人公的妻子卖身葬母等都说明了旧社会制度的吃人和残酷。今天的幸福生活确实来之不易，现在以美国为首的帝国主义时时想颠覆我们的国家，我们的东海我们的南海正在不时的遭到挑衅。我们感谢中国共产党给予了我们美好的今天。想想我曾经给大家展示过的图片-----战乱中逃亡而溺死在大海的叙利亚小孩吧。我们青少年只有努力学习才能保证我们的理想不变成幻想，才真正能够实现保家卫国之理想。 2、欣赏罗中立的油画作品、《父亲》 满脸的汗水，纵横的皱纹，黝黑的皮肤，粗糙的头巾，干裂的嘴唇，脱落的牙齿，缺口的老粗瓷碗以及包住食指的右手，还有深藏于指甲的泥巴都充分说明这是一位面朝黄土背朝天的农民，他们用汗水在土地上辛勤耕耘，提供个我们最起码的生存物质----粮食。正是由于他们的努力，我们中华民族的复兴才能够更为稳妥的努力前行。新中国在发展的过程中，农民用极大的工作热情辛勤工作，保证了最起码的物质供应。如今，我们的农民已经成为现代化条件下从事劳动的农民，他们将愉快的幸福的生活工作在中华大地上，我们的党和政府正在从各个方面给予农民创造更好的物质和精神条件。同学们，作者作为一个大学生，能够在学生时代就能够看到我们农民的未来，着实具有深远的洞察力。-----（金黄的背景是丰收，是喜悦，也是希望） 3、雪景表现------特殊技法的运用能够表现质感。 4、荷花------摄影也是表现技法的好办法。 5、总结：A、质感能够表现画家的情感，B、表现质感的方法有：色彩、素描、特殊技法和摄影。 6、质感再现：石头-----坚硬、粗糙。棉花-----轻和柔软。不锈钢盆------光滑，坚硬。 7、体会线条的魅力：线条有直线、曲线、折线。线条可以表现粗细、轻重、柔软、坚硬与光滑。欣赏：《棉花》-----花的柔软，枝的坚硬。《静物》-----瓦罐的坚硬，葱的柔软，绳子的粗糙。《羽毛》羽管的硬和羽毛的柔软。 8、线条训练：用铅笔临摹《羽毛》。教师巡回辅导。 （三）、小组活动：小组成员相互交流自己作品，并评出最优作品，找出自己的不足，并加以改正。 （四）作品展示：教师展示本次活动小组推选的作品。 （五）教学总结：本节课主要是学习了物体质感以及质感的表现方法，我们在线条运用方面进行了尝试。有些同学本次临摹得不错，有