人教版高中英语必修三Unit2单元总览正式版.docx

Unit 2 名师单元总览 教材解读 本单元的中心话题是 “健康饮食 ”。通过讲述王鹏的餐馆出现 “奇怪的一天 ”引向雍慧的餐馆，进而比较两家餐馆菜谱结构来引出均衡、 健康饮食的话题。 在精彩有趣的故事叙述中，通过两家餐馆经营菜品的差别和经营状况的对比让学生轻松地学习饮食与健康方面的有关知识、 了解膳食平衡的重要性并反映了现代人对饮食的关注和健康的追求。 同时，引导学生根据所学知识审视自己的饮食结构， 倡导健康均衡的饮食。教材内容不仅使学生们能够学习到食物和健康相关的基本词汇和表达，锻炼了听说读写的基本技能，并且在情感、态度、价值观方面巧妙地引导学生要多去钻研并鼓励合作。 本单元语言功能项目是： “提建议 ”、“看医生 ”和 “同意与不同意 ”。 本单元语言结构项目依然是 “情态动词 ”。 1)Warming up(热身 ) 这部分通过图片的展示和下定义、 分类的方法，介绍了不同食物所对应的英文表 述并探讨了各种食物对人体的作用， 引导学生关注膳食平衡。 这样一来， 为后面 的内容扫清了基本的知识障碍和语言障碍并提供了背景知识。 2)Reading（阅读） 在 pre-reading 读前部分设计了讨论题：你认为健康均衡的饮食应该包括一些什么样的食物？款待朋友你们当地有什么特色菜？让学生根据图片和标题来预测 文章的内容。这些有助于调动学生去积极思考与阅读内容相关的背景知识， 为阅读做好铺垫。在 reading 部分则主要讲述了王鹏和雍慧之间竞争的故事。通过王鹏餐馆生意不好到他发现雍慧的餐馆， 进而比较两个餐馆的菜单的过程， 教材向学生们呈现了两类不同的食物及其特征， 并指出了他们各自的片面性。 在文章的末尾则提出了王鹏为寻找解决方案去查找资料而进一步与雍慧开展了更激烈的 竞争。这样就为后面的 Listening 埋下了伏笔并引发学生继续阅读故事剩余部分的欲望。 3)Learning about language（语言学习）部分 这里包括词汇和语法两个部分。 词汇 discovering useful words and expression 包括 4 个练习。 练习 1 要求学生根据英文释义找出对应课文中的单词和短语， 旨在训练学生对单词短语的意义的掌握；练习 2 要求学生把单词恰当地填入语篇中， 旨在训练学生词汇运用能力。 练 习 3 比较了相同字母或字母组合在不同单词中发音的相似与不同， 主要是引起学 生对字母在具体单词中发音的关注。 练习 4 要求学生根据给出的表达来编对话并 练习，旨在复习巩固已经学会的表示不同食物的词汇并为后文和 writing 做好准 备。 语法 discovering useful structure部分包括了 3 个练习。练习 1 要求学生在课文去找到包含情态动词使用的句子， 使语境再现； 并要求学生说明这些句子中情态动词所表达的功能。 这样学生就会一方面巩固课文的内容， 同时去感知和复习已经 学过的情态动词相关知识。 练习 2 通过在情景对话中填入恰当的情态动词， 让学生去体会本单元要求的情态动词在具体语境中的使用情况。 练习 3 则要求学生根据给出的例子仿造对话，在口语中去进一步巩固情态动词的使用。 using language（语言运用）部分 : 这个部分总体来看包括听说读写这四个方面。第一部分的 Listening 是紧接着 Reading 的内容所开展的，讲的是王鹏在图书馆遇见一个专家所发生的对话。 对话内容介绍了过度或者不足的食用某些食物会产生什么样的疾病和危害。 这一部分不仅进一步巩固了学生平衡饮食和健康饮食的概念，同时是 reading 的两个部分重要的衔接和补充， 并为 workbook 中的听力做好了铺垫。 第二部分的 reading and discussing 讲述了王鹏在一番研究和改进后生意逐渐转好， 雍慧找上门来的故事。 两人经过讨论和交流并最终达成了一致意见 —要追求均衡、 健康的菜单结构。 于是两人生意均转好， 由竞争对手转变为朋友并最终结婚的故事。 这一部分给出了整个故事的结尾并再一次强调了均衡、 健 康饮食结构的重要性。教材还在这个过程中渗透了 “合作 ”的意识。第三部分是 Speaking and writing 。这一部分具体化了如何才能有一个均衡、健康的食谱。 Speaking 部分通过给出的相关结构的使用，在巩固所学语言知识的同时，进一 步练习情态动词的使用，发挥其在 giving suggestions and advice 以及 showing agreement and disagreement的功能。 Writing 则要求写一篇广告来为一家餐馆及 其服务做宣传。这环节紧扣了整个单元的主要内容并对整个单元所学知识的掌握 和综合运用提出了较