二氧化碳性质（教案）.doc

第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 惠东县稔山中学 徐美娇 一、教材分析 本课时的内容是介绍二氧化碳的性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。教学内容的特点是不仅实验多，而且联系生活与生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质，还是化学性质，都可以密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从它们的性质去了解其用途。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学重点又是教学难点。 二、教学设计思路 通过实验室制取二氧化碳反应原理、以及实验装置来引入二氧化碳性质的探究，通过学生的实验和讨论、归纳出二氧化碳的相关性质，实验的趣味性使学生学习和探究的欲望达到最高点，并在教学过程中注重培养学生关注社会和人类生存环境的情感。学习的过程中通过生生互助、合作式的实验探究，增进同学间的合作精神，同时培养学生的表达能力和实验探究能力。 三、教学过程 课题 第1课时 二氧化碳 教学目标 1、掌握二氧化碳的性质和用途。 2、了解并关注温室效应。 3、学习通过实验认识物质性质的方法，提高实验探究能力。 重点 1、掌握二氧化碳的化学性质。 难点 对二氧化碳与水反应的原理的探究。 教学方法 教法：引导法，实验探究法 学法：实验 比较 分析 小组讨论 总结 仪器、用品 实验用品、投影（课件） 教师活动 学生活动 一、引入： 1、请同学们利用实验制取二氧化碳的装置，每小组在3min内制取三瓶二氧化碳气体，并观察二氧化碳的性质。 【板书】一、二氧化碳 1、物理性质 （1）通常状况下是无色、无味的气体。 （2）密度比空气大。 第一组的同学完成【实验6-4】 第二组的同学完成【实验6-5】 要求学生认真观察并思考通过实验能得到哪些结论？ 【设问】通过实验，我们发现二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？ 【板书】一、二氧化碳 1、物理性质 （3）二氧化碳能溶于水。 2、化学性质： （1）不能燃烧，也不支持燃烧。 【过渡】实验6-4中二氧化碳除了溶于水，还会与水发生作用吗？ 同学们根据【实验6-6】的要求完成好实验，并做好相关的记录。 【设问】通过小花显色情况说明了什么？ 【讲解】我们知道酸能使紫色石蕊变红，所以，通过第四朵小花变红的现象，可以推断出湿润的小花在二氧化碳中变红，是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。加热红色小花又变回紫色，由此可推断碳酸是一种不稳定的酸，容易分解生成水和二氧化碳。 CO2 CO2 + H2O = H2CO3 碳酸不稳定： H2CO3 = CO2 ↑ + H2O 【设问】回顾检验二氧化碳的方法。 【讲解】二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成白色不溶于水的碳酸钙沉淀的缘故。 【板书】（3）二氧化碳与石灰水反应： CO2+Ca(OH) 2=CaCO3 ↓+H2O 【设问】什么叫“干冰”？它有什么用途？ 【讲解】干冰用做制冷剂和人工降雨。 【过渡】二氧化碳对生活和环境的影响 要求学生阅读第115-116页内容。 【讲解】二氧化碳不能供呼吸，二氧化碳含量过高对人体的危害。 【板书】（4）二氧化碳不能供给呼吸。 二、二氧化碳对生活和环境的影响： 1、对人体建康的影响 学生讨论：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？ 【小结】如何做灯火试验。 通过图6-16讲解二氧化碳的用途。 【板书】2、用途 要求学生阅读第117页内容，讨论完成下面四个问题： （1）产生温室效应的原因 （2）产生温室效应的气体 （3）温室效应会造成什么影响？ （4）如何减少温室效应？ 【板书】3、温室效应 【作业】1、查阅相关资料，评价二氧化碳给人类带来的利与弊。 2、完成第119页“家庭小实验”。 完成实验【实验6-3】回答二氧化碳的性质。 记录性质。 学生边实验边观察和记录实验现象。 讨论、交流、概括实验反映出的二氧化碳的性质。 学生逐一分析，概括回答。 记录性质。 产生疑问。 学生边实验边记录。 学生讨论并回答。 学生思考、理解。 学生讨论、并写出反应方程式 学生讨论并回答。 学生讨论、并写出反应方程式。 学生讨论回答。 阅读第115-116页内容。 学生讨论回答。 了解二氧化碳的用途。 学生阅读第117页内容并讨论回答四个问题。 回顾本节课的重点内容。 板书设计 第1课时 二氧化碳 二氧化碳 物理性质 （1）通常状况下是无色、无味的气体。 （2）密度比空气大。 （3）二氧化碳能溶于水。 2、化学性质： （1）不能燃烧，也不支持燃烧。 （2）与水反应：CO2 + H2O = H2CO3 碳酸不稳定：H2CO3 = CO2↑ + H2O （3）与石灰水反应：CO2 + Ca(OH) 2 = H2O +