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历史教学方法 教学目标 一、知识与能力 1．基础知识 通过本课学习，要求学生掌握：“制宪国大”及其制订的所谓《中华民国宪法》；国共关系彻底破裂；国民党制造的破坏民主团结、破坏《双十协定》和政协协议的暴行；国统区的民主运动；民主党派及其同蒋介石集团的决裂；《中美友好通商航海条约》；国统区空前严重的经济危机。 2．能力培养 （1）指导学生阅读分析补充的《中华民国宪法》内容和《中美友好通商航海条约》的条款，培养学生阅读史料及从中获取历史信息的能力； （2）引导学生分析第二条战线的形成，并联系第一条战线，培养学生综合、概括、比较历史事件的能力； （3）通过指导学生课前搜集有关国统区民主运动和民主党派的史料，并写成发言稿，培养其整理史料、文字表述的能力和合作精神。 二、过程与方法 本节内容为阅读课，教师在教学过程中必须以指导者的身份参与到学生的学习中去，设法教会学生自主地探究。 1．指导学生了解人民解放战争中的国统区、解放区、战场三个区域概念，认识中国共产党领导的反蒋的正面战场上第一条战线和国统区的第二条战线的区别和联系。 2．指导学生学会分别归纳国统区“政治危机”和“经济危机”的原因、表现和后果。从原因分析其危机出现的必然性，从表现分析国民党战场失败和统治覆灭的必然性。 3．组织学生在预习课文内容的基础上搜集有关解放战争时期国统区民主运动的史料，由学生代表写出演讲稿，表达当时爱国青年的心声；指导学生分组搜集八大民主党派的资料，了解其政党性质、代表的阶级利益、共同的政治主张、与中国共产党和国民党的关系，突出分析其“中间道路”失败的必然性以及各党派在民主革命中的作用。 三、情感态度与价值观 1．通过学习国民党组织召开“制宪国大”，制定所谓的《中华民国宪法》，使学生认识国民党实现一党专政独裁统治的野心。 2．通过学习国民党反动派镇压民主运动、出卖国家利益以及国统区严重的经济危机等史实，使学生认识国民党逆历史潮流的反共反人民的本质。 3．国统区的民主运动有力地配合了解放区的斗争，成为反蒋的第二条战线，说明蒋介石反动集团已处于全国人民的包围之中。 教学重点难点 重点：伪“制宪国大”；《中美友好通商航海条约》；国统区严重的经济危机。 难点：第二条战线的形成。 课时安排 一课时。 课前准备 教师：准备《人民解放战争时期区域分布图》、影像资料《二泉映月》等。 学生：分组搜集有关人民解放战争时期国统区民主运动、八大民主党派、中美关系等史料；选出一名学生根据国统区民主运动拟写以反内战、反独裁为主题的演讲稿；分别以国统区“政治危机”和“经济危机”为主题，归纳出本课的内容提纲。 教学设计 【导入新课】 播放二胡独奏《二泉映月》，引出其作者瞎子阿炳的街头唱词：“金圆券，满天飞，花花绿绿的好东西，早上可以买头牛，晚上只能买只鸡。十万金圆券，只够量一斤米……” 教师：阿炳为何痛骂金圆券？反映了当时怎样的社会现实？要想回答这些问题吗？且让我们一道来学习本节内容──《国民党统治区政治经济危机的加深》。 一、政治危机（板书） 教师：“民主”是个迷人的字眼，无数仁人志士为此而执着追求，而政治民主化则是任何一个政府或政党能否维持长久的关键因素。抗日战争胜利后的中国人民，对“民主”的渴望更是强烈，蒋介石政府满足了人民的愿望吗？1946年11月15日，他终于组织召开了中国人民企盼已久的“国民大会”，制定了《中华民国宪法》，中国的政治民主化终于实现了吗？蒋介石这么做的意图是什么？ 学生分组讨论回答。 教师小结：这不是民主的“国民大会”。原因一：会议的组织不民主。根据1949年的政协决议，国民大会应由改组后的各党派联合政府负责召集，而此次会议由蒋介石国民政府一手包办。原因二：会议的参加者不具有广泛性。“国民大会”应由全体国民选举出的各阶级、各阶层的代表共同商议国事，而参加此次会议的只有国民党、青年党、民社党以及少数所谓社会贤达参加，代表更广泛民意的中国共产党、民主同盟等民主党派和无党派民主人士都拒绝参加。原因三：大会通过的《中华民国宪法草案》不具民主性。它取消了人民民主自由的基本保障，违背了政协协议的联合政府责任内阁制，恢复了总统独裁制；违背了政协协议的地方自治原则，实行中央集权制。其特点是：人民无权，政府有权；地方无权，中央有权；立法无权，总统有权。 以上可见，召开如此的“国民大会”实现政治民主化了吗？答案必然是否定的。蒋介石不过是使其独裁“合法化”罢了！违背民意，违背民主的潮流，政治上的危机怎能不出现呢？ 问：此时的蒋介石政府，其独裁道路上的障碍有哪些？最大的障碍是什么？他是如何处理的？ 学生分组讨论后回答。 教师小结：其障碍包括各党派、各阶层的民主呼声，其中最大的障碍仍是中国共产党。共产党的政治主张与蒋介石的独裁观对立，抗日战争中壮大起来的人民军队和高涨的威望更令蒋介石茶不思