初中语文_饮酒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

饮酒（其五） 【教学目标】 1．掌握朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。 2．培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 3．理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。 【教学重点】 理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 【教学难点】 正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。 【教学方法】 1.诵读法 2.讨论点拨法 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 同学们，诗歌是我国文学史上的瑰宝，今天，就让我们一起学习陶渊明的《饮酒》（其五），走进诗人的内心世界。 课件出示，明确学习目标。 二、资料积累 1.作者简介： 陶渊明，字元亮，自称五柳先生，东晋著名的诗人、散文家。 陶渊明29岁入仕，由于济世的抱负无法施展，于41岁辞官，从此过着躬耕归隐的生活。 2.成语典故——不为五斗米折腰 陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服，束腰带去见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。 3.陶渊明开创了田园诗派，在诗歌创作上独树一帜，他也被称为“隐逸诗人”、“田园诗人”。 4.归园田居（其三） 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 5.在《桃花源记》中，陶渊明用清新优美的文笔描绘了一个美好的世外仙境。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 6.陶渊明博学多才，在《五柳先生传》中说自己“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”，清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象跃然而出。 上述资料以课件形式展示出来，师生共同学习回顾，对重点内容，要求学生做好记录。 三、诵读诗歌,整体感知 （一）指导朗读 1.学生齐读。 2.指导读出节奏。教师作朗读指导，这首诗可用“二三”式的节奏，全诗要读得舒缓，读出悠然的味道。 3.学生再次齐读 4.指导读出感情。陶渊明写这首诗，是很赞许自己的。“问君何能尔”，这是很自豪的一种夸赞。“采菊东篱下，悠然见南山。”一种愉悦的沉浸在自己的清高世界里的感觉。再来尝试一下，情感要进来。 5.教师示范朗读，学生再次齐读。 具体指导：这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。 结庐/在人境，而无/车马喧。 起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。 问君/何能尔？心远/地-自-偏。 “何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。 “心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而满足的精神状态。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 此中/有真意，欲辨/已-忘-言。 结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 （二）理解诗歌内容 1.学生看课下注释及课件，理解重点词语，教师提示做笔记。 2.学生读课文，试说诗句意思。 3.课件出示译文，学生朗读，加深对诗歌的理解。 （三）理解诗歌层次 1.教师提示前四句可概括为“志趣”，提出问题，下面四句可以概括为“ 趣”？最后两句可以概括为“ 趣”？ 2.在表达方式上，开头是叙事，后面又分别是什么呢？ 教师讲解，朗读这首诗，还要读出层次之间的停顿。示范朗读，学生齐读。 （四）背诵诗歌 四、精读赏析，体味诗情 教师提出讨论话题：这个字（词）有深意，学生分组合作，把分析结果旁批在课本上，然后交流。教师适时提示点拨并补充讲解学生漏掉的重点字词，最后课件出示明确。 五、小结 《饮酒》（其五）用浅显的语言，平淡的叙述，描绘了高远的意境，解释了美好的哲理，所以它是一首千古名诗。 学情分析 八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗 《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自 主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。 效果分析 这节课