开发基于核心素养的校本课程.pdf

精品文档 开发基于核心素养的校本课程 “德”是顺应自然、社会和人类客观规律去做事，不违背自然规律的发展， 在社会生活中提升自己。 《教育部关于全面深化课程改革， 落实立德树人根本任 务的意见》 提出：各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力， 突出强调个人修养、 社会关爱、 家国 情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。可以说核心素养与学校德育工 作的总体目标是一致的：培养全面发展的人。核心素养回答了德育的核心问题： 培养什么样的人，并将德育目标具体化。 校本课程开发对核心素养的意义 核心素养分为文化基础、 自主发展、 社会参与三个方面， 综合表现为人文底 蕴、科学精神、学会学习、健康生活，责任担当、实践创新六大素养。它不仅仅 包括能力， 更多考虑人的综合素养， 特别是品德上的要求。 最终指向人的情感态 度、价值观。如何落实核心素养，如何培养人？校本课程开发是关键。 其一，校本课程开发促进核心素养的落实。 核心素养的价值取向引领着课程 改革的方向和模式。 校本课程文化是一所学校校园文化的核心组成部分， 它反映 了教育目的的价值取向和文化价值观念， 反映了该学校的办学理念。 先进校本课 程文化是开放的、民主的、科学的，是为学生的发展和终身学习服务的，并且随 着时代的变化、国家或地区间要求的不同而与时俱进。 其二，校本课程开发为核心素养提供平台。课程是育人的根本载体。 《广州 市义务教育课程计划》 规定：要做好专题教育专项教学内容规划设计。 安排在地 方与学校课程、 相关学科教学、 综合实践活动课或其他相关教学活动中开展。 国 家课程设置每个年级都提供了一定数量的地方与学校课程课时， 这是开放式的课 程管理，也为不同学校开发校本课程提供了平台。 其三，校本课程开发符合核心素养的特点。 核心素养是知识、 能力和态度等 的综合表现， 核心素养可以通过接受教育来形成和发展， 核心素养具有发展连续 性和阶段性， 核心素养兼具个人价值和社会价值。 校本课程开发是课程的补充和 发展。它遵循“教育教学规律”，为“人的成长”提供丰富的各渠道教育资源。 校本课程开发的现状与困境 . 精品文档 核心素养并不是单纯知识的灌输， 它的目标实现离不开校本课程的开发。 目 前学校在校本课程开发中遇到的最大困境是： “狭窄学校”中培养的孩子，未来 要直面“广阔社会”。 一是教师观念。 将自己的职业职责与教育目标责任分开； 将学科课程内容与 社会文化分开；将教学反思、生成机制与学习的思维、品格构建分开；将考试、 升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值文化分开。 二是教育资源。 教师的单一的专业知识结构， 缺乏课程开发能力， 限制了学 生素养提升的广度； 校内教育活动与校外生活、 社会认知脱离， 缺少实践性资源。 三是价值取向。课程开发具有很强的本土性、民族性、传统性，同时也应兼 融各民族的优良文化，现代社会发展所需的必備品格。所以在课程开发过程中， 如何鉴