《绝对值的几何意义与路程和最小问题》教案设计.pdfVIP

《绝对值的几何意义与路程和最小问题》教案设计 一．教案背景： 1．面向学生：初中 2．学科：数学 3．课时： 1 课时 4．课前准备：学案、多媒体 二．教学课题： 青岛版七年级数学上册，第 2 章的第 3 节《绝对值》的第 2 课时 课题： 《绝对值的几何意义与路程和最小问题》 三．教材分析： 1．教学内容： 青岛版七年级数学上册， 学习完 《第1 章 基本的几何图形》 和 《第2 章 有 理数》之后，增加的一节趣味数学课。将第 1 章中的“线段”和第 2 章中的“绝对值”两 个内容有机结合起来， 使学生进一步体会数形结合的数学思想， 并体验用数学知识解决生 活中实际问题的情境，提高学习兴趣，培养学数学、用数学的能力。 2．学情分析：学生已经学习了绝对值的定义，用绝对值的代数定义求一个数的绝对值很 方便，而绝对值的几何定义学生得不到应用， 理解起来很抽象， 如果不借助另一知识加以 强化理解， 很快就会遗忘。 而前面学习了线段的有关知识后， 有一道课后练习题可以继续 深入研究。这两个知识点可以联系起来，数形结合，互相补充，又可以解决生活中的实际 问题，会增加学生的学习兴趣，提高综合运用数学的能力。 3．教学目标： （1）理解绝对值的几何意义，会简单应用，体会数形结合思想。 （2 ）了解生活中一类路程和最小问题的解决办法，体会数学来源于生活又指导生活。 （3 ）在小组自主合作交流中，培养主动学习、与他人合作、不断反思调整的学习习惯。 重点：绝对值求和问题和直线上路程和最小问题的关系 难点：货物集中问题的优化原理 四．教学方法：教师创设情境，启发引导；学生活动探究，小组合作交流。 五．教学过程： （一）．由一道课后练习题（青岛版七年级数学上册，第 22 页的 B 组第 2 题）导入： 在公路 AD 段有四个车站，依次为 A 、B、C 、D 。现准备在公路 AD 段建一个加油站 M ，要求使 A 、B、C 、D 各站到加油站 M 的总路程最短。加油站 M 应该建在何处？ （二）．学生小组交流合作解决如下问题： 1．如图 1，如果四个车站中， 每两个车站之间的距离都是 5 千米，加油站 M 应建在何处？ 各车站到加油站的最小的总路程是多少？ 2．如图 2，如果四个车站不是均匀分布的，只知道 A 、D 距离为 a 千米， B、C 距离为 b 千米，加油站 M 应建在何处？ 各车站到加油站的最小的总路程是多少？ 3．课本原题中，各车站到加油站的最小的总路程（用线段的和表示）是多少？ 与 A 、B、C 、D 每相邻两点之间的距离有关系吗？ 4．如图 3，如果有 A 、B、C 、D 、E 五个车站，加油站 M 应建在何处？ 图 3 各车站到加油站的最小的总路程是多少？ 5．如果有 10 个车站， M 应建在何处？ 如果有 11个车站呢？ 6．从中你发现了什么规律？ （三）．师生共同回顾绝对值的几何意义： ︱x ︱的意义：在数轴上表示数 x 的点与表示原点的点之间的距离。 ︱a－b ︱的意义：在数轴上表示数 a 的点与表示数 b 的点之间的距离。 （四）．学生小组交流合作解决如下问题： 1．写出︱ x－1 ︱的意义：___________________________________________________ ︱x ＋2 ︱的意义：___________________________________________________ 2．求 |x－1|+|x＋2| 的最小值，并求出得最小值时 x 的取值范围。 （教师点拨：如图 4 ，根据绝对值的几何意义，求 |x－1|+|x＋2| 的最小值，就是要在数轴 上找一个点 x ，使这个点到 1 和－