前测后教-让数学课堂更高效.pdf

普陀区 2014 年数学论文评比 论文标题： 前测后教，让数学课堂更高效 作者姓名： 戚南凤 工作单位： 普陀区沈家门小学 联系电话： 内 容 摘 要 关键词：前测后教 高效 前测，是指教师在进行教学之前，在整体把握教学内容的前提下，通过多种 不同的方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行课前检测。后 教指的是在前测基础上，教师进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂 教学策略，从而提高课堂效率。 一、前测，测什么 1.测学生的知识准备 2.测学生的能力准备 二、后教，怎样教 1.根据前测，了解学生的知识水平，调整教学策略 2.根据前测，了解学生的能力水平，强化学习方式 3.根据前测，转变师生的角色地位，提高课堂效率 前测后教，让数学课堂更高效 前测，是指教师在进行教学之前，在整体把握教学内容的前提下，通过多种 不同的方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行课前检测。后 教指的是在前测基础上，教师进行有针对性的设计教学活动，并提出相应的课堂 教学策略，从而提高课堂效率。 现象一：一位教师在执教《9 的乘法口诀》，大部分学生在课前早已对 9 的 乘法口诀背得滚瓜烂熟了，而教师还是按自己的教学设计进行，从算式的意义到 9 的乘法口诀的呈现，再到口诀的记忆，学生听得很不耐烦，教师讲得累，把口 诀记忆的各种方法都呈现出来，结果学生越听越模糊，越听越烦燥，课堂效率何 想而知。 现象二：这是新教材二下的P42 页《用除法解决问题》，一位教师上课时， 把条件中图片换成文字呈现在黑板上，然后对着黑板上的题目，一步步按自己的 教学设计对话式展开教学，完全没有考虑到新教材中对于解决问题教材的编排特 点，让学生在已有掌握的学习《解决问题》的方法上进行自学、交流、反馈和学 习方法的再建构。 现象三：这是五下的《旋转》，一位教师在引导学生理解什么是顺时针和逆 时针后，让学生尝试画出三角形 AOB 顺时针旋转 90 度后的图形。学生开始动 手画，因为不知道怎么画，画的要领是什么，因此学生在绞尽脑汁画出来的图形 五花八门，错误百出，既浪费了时间，又降低了学生的兴趣。 我的思考：著名认知心理学家奥苏伯尔在《教育心理学：一种认知观》中讲 道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约为一条原理的话，我会说：影 响学习的最重要因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。” 现在的教学，教师对学情到底了解多少呢？其实很多学习内容，有些是学生对知 识已经掌握了，有些是学生对学习方法已经掌握了，有些是不通过教师讲，学生 的尝试是无效甚至低效的。因此为了提高课堂教学效率，前测后教就非常的重要。 通过前测，准确定位教学起点，再根据起点思考教学设计，这样才能让数学课堂 更高效。 一、前测，测什么 前测其实应该包括两方面内容，对即将学习的内容，教师自身掌握专业知识 状况的检查和教师对学生这块内容的已有认知情况的预测和评估。教学前测不仅 要对学生进行学的了解，同时也要对教师进行教的了解。 对教师本身是自测，对于这个教学内容，自身的学科知识、教学技能、教学 激情等有没有准备好，只有资之深，才能在课堂中灵活应对、左右缝源。测学生 则要根据学生的具体情况灵活运用，不断调整前测方法。教学前测的具体方法有： 答卷法、调查法、谈话法、活动观察法等。还有一些是在课上完成，如：课堂提 问，动手操作，算理分析、习题测验等。这里我重点研究对学生的前测。 如：在教学三上《多位数乘一位数口算乘法》之前，进行了如下的课堂前测。 1.测学生的知识准备 【前测题目】： （1）计算 10×2＝ 20×6＝ 600×8＝ 800×5＝ 90×7＝ 40×3＝ 8000×7＝ 5000×6＝ （2）任选一道说说你是怎么算的？ 【前测意图】：对于多位数乘一位数的口算，学生具体掌握到