人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价——化学式 教案.docVIP

《化学式教学设计》 1、教学背景分析 【教材分析】本课题的内容选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界中的水》课题4的内容，本课题包括化学式和化合价两部分的内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握。 教材讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出，物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。接着教材介绍了化学式的读法和写法。这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和应用。本课题《化学式》是学生后面学习化学方程式的基础，化学方程式贯穿于整个初中化学以及我们的日常生活，所以化学式的写法成为一个重重之重的内容。 【学情分析】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子排布不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习化学式之初许多学生不会运用化合价来写而是机械化的死记硬背化学式，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也很多，这时学生可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感到学习很困难、很枯燥。 2、教学设计 教学目标 1、知识与技能 1）了解化学式并掌握化学式的意义 2）能够写出常见物质的化学式，而且会读 2、过程与方法： 1）通过对化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成 2）学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯 3、情感态度与价值观 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。 教学重难点 重点：化学式的意义，及其写法和读法 难点：化学式的意义 教学方法：创设情境、分组讨论 教学过程 〈一〉情景创设 复习： 1、请写出红磷、硫、铁的符号表达式 2、请写出水、过氧化氢、高锰酸钾、二氧化碳的化学符号 导入：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元素符号表示：物质的组成用化学式表示。 〈二〉新知探究： 一、化学式 1、定义：元素符号和数字的组合表示物质的组成的式子。 请写出我们之前经常接触的几种物质的化学式。（五氧化二磷、二氧化硫、空气） 2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种纯净物质有且只有一个化学式。 3、化学式的意义 活动：观察教材P83图4-27，总结化学式的意义 表示该物质 宏观 表示该物质的元素组成 表示1个该分子（原子） 微观 表示该分子的原子构成 讨论：完成P83讨论，总结化学符号前有系数和化学符号前无系数有什么不同 小结：化学符号前有系数，化学式就不再有宏观意义，只有微观意义 二、化学式的写法和读法： 提问：请同学们阅读P84前6个自然段有关单质、化合物、氧化物的写法和读法的一些规律。 1、写法： 1）、单质用元素符号 金属（铁Fe，铜Cu等）；固态非金属（如碳C，磷P等）；稀有气体（氦He，氖Ne等）；双原子构成的分子（氢气H2，氧气O2等）。 2）、化合物 a、氧化物：氧在后，如H2O、CO2 b、金属与非金属元素组成的化合物：金左、非金右，如NaCl、ZnCl2 2、读法： 单质： 读元素的名称。 Fe：铁，Al ：铝 若是气体在元素名称后加“ 气 ”。 O2：氧气，N2 ：氮气 化合物：一般从右往左读作某化某。 NaCl:氯化钠 有时还要读出各种元素原子的个数. CO：一氧化碳，SO2：二氧化硫, Fe3O4 ：四氧化三铁 2.化学式的读法：从右往左读 两种元素组成的物质读为“某化某” 如 ：CaCl2 MgO 由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某” 如： P2O5 SO2 金属元素和原子团组成的物质,读为“某酸某” 如： CaCO 3 CuSO4 NaNO 3 总结化学式读法规律 某化某：指该物质中含两种元素 某酸某：指该物质中含“某酸根” 练习：读出化学式的名称 CaO Ag2O AgCl CO2 Mg(NO3)2 BaSO4 Na2CO3 练习：写出下列物质的化学式 氯化钾 氮气 氦气