《罗马人的法律》教案正式版.docx

《罗马人的法律》教案 课程标准： 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 教学目标： 知识与能力： 了解下列基础知识：《十二铜表法》、自然法、罗马公民法、罗马万民法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。过程与方法： 在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。 通过课堂和课余对课本“知识链接”、“资料卡片”、“学习思考”“史学争鸣”、“自我测评”的研究性学习，培养综合运用能力。 学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。 通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。 情感、态度价值观： 通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、 法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式， 具有不可替代性。 重点和难点： 重点： 掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 难点： 认识罗马法的历史作用及其现实价值。 学生分析： 世界古代史，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生。法律作为上层建筑重要组成部分，其阶级性、内容章程、条例结构，繁复庞杂，头绪较多，仅靠一节课教师传授很难圆满完成教学目标。在学生课前预习基础上，通过师生探究合作、案例分析的方式落实教学目标为合宜。在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。 教学过程： ［导入新课］ ： 师： 古代有一位诗人说：光荣属于希腊，伟大属于罗马。为什么这样说？ 师：在人类历史古典时代，罗马帝国从公元 27 年屋大维建立帝国到公元 1453 年 东罗马帝国灭亡，维持了上千年，如从罗马共和国算起，有 1500 多年，简直是一 大奇迹。千百年来，罗马不仅指一段古老而悠远的历史，更代表一种宏伟而博大的精神。骁 勇的罗马人更崇尚武力和秩序，在金戈铁马卷起的滚滚风尘中，长期忙碌于对外征战，与睿智的希腊人相比，难免给人“略输文采”、“稍逊风骚”之感。然而，罗马人建立过一个庞大帝国，罗马帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。古代罗马在法制建设方面取得的重要成就，是人类文明的宝贵遗产。这节课我们就来一起学习罗马人的法律。 设计意图：引发学生对罗马历史的兴趣 , 同时用语言感染学生。 三、罗马人的法律 ［讲授新课］： 师：、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想，法官会怎么判呢？ 生：法官会偏袒罗莫洛的家人。 师：为什么呢？ 生：因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。 一、第一部成文法 1、习惯法 师：对，所谓的习惯法就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性，为保护贵族特权提供了方便。习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点的？ 生：由于平民不断与贵族斗争，公元前 449 世纪，制定了《十二铜表法》。 ( 板书演示 )2 、《十二铜表法》 阅读下列材料： 第 5 表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。 第 3、第 8 表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第 8 表：凡故意伤人肢体而又未能取得调节时，则伤人者也需受到同样的伤害，不过，如有 人打断自由人的骨头，他须偿还 300 阿司付金；如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。第 11 表：禁止贵族与平民通婚。 ——摘自《十二铜表法》 师：《十二铜表法》颁布了，在社会上引起了强烈的反响，人们议论纷纷。假如你生活在这 个时候的罗马，你会有什么感想？你的身份可能是贵族、平民或奴隶 , 回答时可以联系 生 1：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。 生 2：“平等？”那是不可能的。你看上面写着：“禁止贵族与平民通婚 还有债权人可以将无力偿还债务的人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。”这不是专门对付我们的吗？ 生 3：好了，现在如果他们再打我的话，我就可以依法得到赔偿，或者以牙还牙。生 4：换汤不换药，还不是以前那些条条框框。 生 5：尽管只是原有的一些惯例调整，但毕竟白纸黑字，就不怕他们随意曲解而滥用权力。（学生结合课本内容和资料卡片，自由发挥，但要控制时间。） 设计意图：通过