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列简单方程解决问题 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第四单元 信息窗4红点1、2 ,自 主练习1 — 4。 教学目标 1 .学生经历“ x ± a=b”和“ ax=b”方程解决简单实际问题的过程，掌握分 析数量间的相等关系、找等量关系式、根据等量关系式列方程的方法。 在解决实际问题的过程中，体会运用方程解决逆向思维的题目的优越性， 感受方程与现实生活的密切联系。 发展学生的分析、抽象、概括等能力，逐渐建立初步的代数思维。 教学重难点 教学重点：掌握用形“x±a=b”和“ax=b”的方程解决简单实际问题的方法。 教学难点：分析数量间的相等关系，找等量关系式。 教具、学具 教师准备：课件。 教学过程 一、创设情境，提出问题 师谈话：同学们，今天我们一起到动物园去看看珍稀的鸟类朋友。请看（课 学生从图中寻找数学信息。 根据学生的回答教师板书： 25只丹顶鹤，丹顶鹤比白鹭多 9只。 60只白天鹅，白天鹅的只数是黑天鹅的 4倍 学生根据两组数学信息提出数学问题。 根据学生的回答，教师板书 问题1:白鹭有多少只？ 问题2:黑天鹅有多少只？ 二、自主学习 合作探究 ?学生思考解决问题1的办法。 学生读第1题的信息和问题。 25只丹顶鹤，丹顶鹤比白鹭多 9只。白鹭有多少只？ 师：根据以前的学习经验，你们认为可以采用什么方法思考这个问题？ 有学生可能想到采用算术法，看到多 9只，不认真分析题意就用加法计算。 此时教师可以引导学生之间交流：在解决实际问题时应注意什么呢？ 在交流中学生体会：要认真分析题目中的数量关系，此题是一道逆向思维的 题目，如果采用顺向思考列方程的方法解决，思考起来简单一些。 出示探究提示。 ?学生根据“探究提示”独立思考。 探究提示 认真读题，找出题目中的两个量，分析这两个量的数量关系。 (可 借助画线段图) 写出数量间的等量关系式。 根据等量关系式列方程解答。 检验你的解是否正确。 学生先读懂探究提示中的要求，再独立思考。 3?学生在小组内交流自己的思考过程及结果。 三、汇报交流评价质疑 1 ?汇报分析数量间关系的过程。 预设 生1 题目中有两个量。丹顶鹤的数量与白鹭的数量。 丹顶鹤的数量多，白鹭的数 量少。丹顶鹤的数量比白鹭的数量多。 质疑：通过哪句信息分析出来的？哪个量是已知的？哪个量是未知的? 预设 丹顶鹤比白鹭多 9 只 学生在交流中体会： 读信息时， 要抓住关键性的信息， 这道题中的关键信息 是“丹顶鹤比白鹭多 9 只”。由问题可知丹顶鹤的数量是已知的，白鹭的数量是 未知的。 2．汇报写等量关系的过程。 预设 等量关系式 1：丹顶鹤的只数—白鹭的只数 =9 只 学生讲解自己的想法：多的量减去少的量等于相差的数量。 等量关系式 2：白鹭的只数 +9=丹顶鹤的只数 针对等量关系式 2 质疑：怎么想到写这个等量关系式？ 学生在交流中体会：由“丹顶鹤比白鹭多 9 只”这句话知道了，丹顶鹤的数 量多，白鹭的数量少，它们之间要想相等，就要让少的数量加上相差的 9 只，正 好是多的量，也就是丹顶鹤的数量。 在学生交流的基础上板书：白鹭的只数 +多的只数 =丹顶鹤的只数的只数。 3．汇报根据等量关系式列方程的过程 学生读解根据“白鹭的只数 +多的只数=丹顶鹤的只数”等量关系式列方程的 过程。 预设：白鹭的只数的只数不知道，所以解：设白鹭的只数有 X 只。白鹭的只 数用“ X”表示， 多的只数是 9所以用 9表示, 丹顶鹤的只数是 25,所以用 25 表示,根据等量 关系式列出的方程是 :X+9=25 学生板书解决方程的过程 , 其他学生评价解的过程与结果及书写格式是否正 确。 4?学生讲解检验的过程。 学生口述检验的过程。 预设 把解16代入原方程，左边16+9=25,左边与右边的结果相同，所以 X=16是 原方程的解。 师提醒学生解方程后要随即检验解的结果是否正确， 把算得的结果代到原题 中去检验。 5?学生反思列方程解决此题的思维过程。 师：回忆刚才我们列方程解决问题 1 的过程，经历了怎样的一个思考过程？ 学生在交流中体会解题步骤。教师展示课件梳理解题思路、过程。 （1） 读题，分析数量关系。 （2） 写出等量关系式。 （3） 根据等量关系式列方程解答。 （4） 检验。 四、 二次自主学习 合作探究 解决问题 2 60 只白天鹅，白天鹅的只数是黑天鹅的 4倍。黑天鹅有多少只？ 1 ?学生根据解决问题1的思考过程独立思考。 2?在小组内交流自己的思考过程及结果。 五、 汇报交流 评价质疑 1 ?汇报分析数量关系的过程。 学生讲解清楚：题目中有哪两个量， 这两个量的数量关系是怎样的？从哪 句信息分析出来的？ 2 ?汇报写等量关系的过程 学生讲解清楚如何根据 “白天鹅的只数是黑天鹅的 4 倍”这句信息写出等量 关系式？ 引导