《程序框图》说课稿正式版.docx

《程序框图》说课稿 一、 教材分析 1、 教材所处的地位和作用 通过上节学习我们知道， 用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤， 以及在一定条件下回被重复执行的步骤， 自然语言的表达就显得困难， 而且不直观， 不准确，因此，本节有必要探究式 6 算法表达得更直观、准确的方法。程序框图用图形的形式表示算法， 使算法的结构更清楚、 步骤更直观也更精确。有了这个流程图， 再去设计程序就有了依据， 从而就可以把整个程序用机器语言表述出来， 因此程序框图也是我们设计程序的基础和开端，更是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤。 2、 教学重点和难点 重点：程序框图的基本概念、基本图形符号和基本逻辑结构 难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图。 二、 教学目标分析 1、 掌握程序框图的概念：会通用的图形符号表示算法，掌握算 法的三个基本结构； 掌握画程序框图的基本规则， 能正确画出程 序框图。 2、 通过模仿、操作、探索，经历，通过设计程序框图表达解决 问题的过程；在具体问题的解决过程中， 理解程序框图的三种基 本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 3、 通过比较体会程序框图的直观性、准确性；认识到学习程序 框图是我们学习计算机的一个步骤， 也是我们学习计算机语言的 必经之路。 三、 教学方法和手段分析 1、 教学方法：采用“自主学习，分组合作探究，与教师点拨相 结合”的教学法，让学生自觉发现问题、分析问题、解决问题， 培养学生的探究论证、逻辑思维能力以及实际解决问题的能力。 2、 教学手段：利用学案导学及多媒体辅助教学，并激起他们学 习程序设计的兴趣。 四、 教学过程分析 1、 导入新课（约 1 分钟） 我们知道如果外出旅游，最好先准备一张旅游图，因为它看起来直 观又准确，能给我们带来很多方便。本节将探究使算法表达更加直 观、准确，今天我们开始学习程序框图。 2、 分组合作、讨论解疑、探索新知（约 30 分钟） 需要掌握的内容是： 认识基本图形符号： 认识程序框图里出现的基本图形符号， 并且能很好的掌握他们， 是接下来学习程序框图的前提， 所以在学习用程序框图来描述算法之前， 我们必须先了解这些符号所代表的意义，那样才能让我们接下来学习更加顺利。 在学习者部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、名称及功能。 应用符号描述算法： 根据刚刚学习的图形符号知识， 尝试用程序 框图来描述在第一节里我们已经学习过的 “判定一个数是否为质数”的是否的程序。 概念定义加深理解： 根据刚刚的作图步骤， 让学生归纳得出程序框图的定义。 初步认识逻辑结构： 根据刚刚所做的 “判定一个数是否为质数的算法程序框图，总结出程序框图的三种不同的逻辑结构。 深入认识这三种不同的基本逻辑结构： 根据两个例题， 归纳出顺序结构和条件结构的定义和形式。 以上是学生相互学习共同进步的关键环节， 在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，然而解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，并要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。 3、 展示点评、总结升华（约 30 分钟）： 小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或典型解题思路，展示 到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能 一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利 用好前后黑板。 在展示的过程中其他小组成员可以用红色的笔对展 示内容进行补充或修改，其他同学一律做好学案，让所有学生在展 示环节中都处于紧张状态， 有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学讲自己的成果写在学案上， 相邻两个小组成员之间互相交流并给对方修改和批阅， 在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑点，做出准确的答复，三是对重点、难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲话要予以精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。 4、 课堂小结、清理过关、当堂检测（约 4 分钟） 学生经过激烈的讨论， 思路比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习