祖父后园和我通案.docx

PAGE PAGE # 祖父、后园和我 学 标 教目 1、 知识与能力目标：体味文早中作者描与的童年趣事所带来的感受。 2、 过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。 3、 情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片 段，并谈出个人体会。 教学 重点 学习朗读，感悟课文内容。 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 课时 安排 2课时 授课 类型 新授 授课方式 合作探究+启发点拨 通案 个案 教学 过程 第一课时 设置 情境， 导入 新课 冋学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记 的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就 有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的 记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最 有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么 感受？对你现在有影响么？ 作者 介绍 肃红(1911-1942),原名张迺莹，笔名肃红，悄吟，出生于黑龙 江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿， 并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一 冋完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在 鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代 文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长 篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆 性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如 《牛车 上》、《小城三月》等。 熟读 课文 1、 听课文录音，注意课文中一些字的读音及句子的停顿 2、 指名学生个别读，进一步纠正字音和停顿 3、 学生集体朗读  整体 感知， 自主、 合作 探究 一、 细读课文，整体感知。 1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？ 2、 后园中的哪些景象给你的印象最深？ 二、 深入感悟，鉴赏创新。1、 祖父和“我”分别有怎样的性格 特点？ 整体 感知， 自主、 合作 探究 2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情， 更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中 反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感 受和看法。 三、质疑问难，合作探究。 在进仃兀阅读体味后，大豕展开探究性的互动探讨。 方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。 a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛， 落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。 （作者的观察 是否和细致？从那些方面可以看出来？） b、 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去 没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 （类 似的经历你有吗？） B、文早中或许有冋学们不认冋的地方，也可以在这一环节提出， 大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过 相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以 提出疑问或者疑义。 课堂 小结 布置 作业 朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。 课后 记  第二课时 检查复习 1、 文学常识 2、 上节课学的重点字词解释 、 朗读赏析：让学生再读课文。 第- 遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。 、 研讨赏析： 1、 本文的重点人物是谁？ 2、 本文的主题是什么？ 3、 文中的我是作者本人吗？ 三、 拓展延伸。 整体 感知， 自主、 1、 给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间， 可以做比较阅读 和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味 合作 书屋》、咼尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗 探究 选。 2、 让学生交流自己的童年趣事，要求： （1）围绕“亲情”这一 话题（2）讲自己的亲身经历。 四、 以读带写 1、 根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写 一篇文章，记一件童年趣事。题目自拟，字数 200 300。 2、 分组交流。 课堂小结 布置作业 写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下 童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的 童年快乐吗？你是个快乐的人吗 课后记