第1课时分数的意义与分数单位.docx

分数的意义与分数单位 教学内容：青岛版小学数学五年级下册 9-10 页 信息窗 1 第1课时 教学目标 1、在具体情境中理解单位“ 1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义 与分数单位。 2、利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，培养学生动手操作能力和 抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获 得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：单位“ 1”的理解和分数意义的概括。 教学难点：单位“ 1”的理解。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、教学模型等。 学生准备：船模和航模的图片。 教学过程 一、练习导入，复习旧知 同学们， 我们三年级的时候学习过分数， 你们还记得吗？那咱们就用练习一 起来回顾一下。（看大屏幕） 把一个圆平均分成两份，一份占圆的几分之几？ 把一个长方形平均分成四份一份占长方形的几分之几？三份占长方形的几 分之几？ 把一条线段平均分成五份， 其中一份占这条线段的几分之几？四份占这条线 段的几分之几？ 二、创设情景，提出问题 1．谈话导入： 同学们喜欢玩橡皮泥吗？可是你互粉橡皮泥吗？让我们一起 来看大屏幕。 （课件出示图片） —一 血张蜂邑疏 把4张黄邑啟 平玲念给3人 ￥均令綸2人。 师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？ 学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。 教师引导学生提出：（根据学生回答，教师适时课件展示。） 问题一：把1块红色橡皮泥平均分给4人,每人分得这块橡皮泥的几分之几？ 问题二：把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的几分之几？ 问题三：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把 6 张绿色纸平均分给3人呢？ 【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、 具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情， 为学生理解、总结概念 奠定基础。 三、自主学习，小组探究。 抛出问题一：把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这块橡皮泥的几 分之几？ 1 学生小组讨论，直接回答4。 抛出问题二：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几 分之几？ 温馨提示： ⑴如果把所有的橡皮泥（4块）看作一个整体的话，需要把它平均分成几份？ 为什么？ ⑵每个同学分得几块橡皮泥？占整体 （所有橡皮泥）的几分之几？为什么？ ⑶画图表示你分的结果。 学生小组讨论，并操作学具 抛出问题三：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几? 把6张绿色纸平均分给3人呢？ ⑴如果把所有的纸（4张黄纸或6张绿纸）看作一个整体的话，需要把它平 均分成几份？为什么？ ⑵每人分得的纸张数有多少？占整体的几分之几？为什么？ ⑶画图表示你分的结果。 学生小组讨论，并操作学具。 【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行 交流，从而找到解决问题的方法。通过以上的探究活动，学生对单位“ 1”的有 了初步的认识和理解，也培养了学生自探索新知，自主学习的能力。 三、汇报交流，评价质疑 1、 把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？ 1 预设：-。 4 教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把4块橡皮泥看作一个整体， n 1 平均分给4个人，每人分得的橡皮泥数占总数的4 o I I 追问：2块橡皮泥占这个整体的几分之几？ 3块呢？ 2、 把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？ 全班交流时， 1 2 一^ 学生可能会出现、4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。 1 教师适时引领：每份是2块橡皮泥，为什么说是占这个整体的1呢？ 通过摆模型得到第一问题的结论：把 4张黄纸看作一个整体，平均分成 2 1 份，每份占这个整体的2。 课件演示 学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案；再组织学生动手 “每份是2 “每份是2张绿纸, 1 为什么占总数的3呢？ ”，从而引导学生得出结论： 把6张绿纸看作一个整体，平均分成 3份，也就是把这个整体平均分成 3 1 份，每份（2张）就是总数的3 . 课件演示 4、质疑：每人分到的都是2张纸，为什么他们所表示的分数却不一样呢？ 让学生先独立思考，然后在小组内交流。 最后得出结论：通过比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示 1 出来的分数也就不一样。所以同样是2张纸，表示出的分数一个是2，一个是3。 再质疑：下面三个图片涂色部分所表示的分数一样吗？为什么？ 1 预设解答：一样，都是；因为每个图形都是把整体分成两部分，取一部分 1 涂上颜色，因此都是2。 【设计意图】学生在学习单位“ 1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对 比，更有利于学生对于新知识的理解。 4、感知单位“ 1