第6课时反比例的意义.docx

反比例的意义 教学内容：青岛版小学数学六年级下册46-48页第三单元，信息窗3第1 课时。 教学目标： 经历反比例意义的构建过程，培养学生的探索发现能力和归纳概括能力。 根据反比例的意义，正确判断两个相关联的量是不是成反比例。 通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生分析、判断、概括 能力；渗透初步的函数思想，建立事物是相互联系的这一辨证观点。 利用反比例解决一些简单的实际问题，感受反比例在实际生活中的广泛 存在及应用。 教学重难点： 教学重点：理解反比例的意义，正确判断成反比例的量，利用反比例解决一 些简单的实际问题。 教学难点：引导学生通过观察、发现，思考反比例关系中两种相关联的量的 变化规律。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 回顾旧知，感受新知 同学们，上节课我们学习了有关正比例的知识，请回忆一下，怎样判断两个 量是成正比例关系的量呢？ 学生先独立思考，再与同桌相互说一说，最后全班汇报。 整理：判断两个量成正比例具备的三个特征 一是两个相关联的量； 二是两个量的变化方向相同； 三是两个量的比值相同。 找出生活中常用的成正比例的量。 常用的数量关系式：速度一定，路程和时间成正比例；单价一定，总价和数 量成正比例；工作效率一定，工作总量和工作时间成正比例。 判断两个量是否成正比例时，注意语言要规范。 2?情境导入，提出问题 今天我们继续走进啤酒厂，看看能有哪些新收获。课件出示课本情境图: 200100400需要生产的天酒厂要生产一批啤酒 天数如下表匸 每夭生产的吨数5(H) 200 100 400 需要生产的天数 60 30 20 15 啤酒厂要生产一批啤酒 天数如下表匸 每夭生产的吨数 5(H) 12 （1） 学生观察情境图，完整的说说图中的信息； （2） 根据所获得的的信息提出问题。 教师根据学生的提问，引导并选择性板书： 每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？ 啤酒厂一共要生产多少吨啤酒？ 二、自主学习，小组探究。 利用图表，观察并分析数据，讨论探索变化。课件出示表格: 啤酒厂要生产一批啤酒，每天生产的吨数与需要 的天数如下表。 每天生产的吨数 100 200 300 400 500 需要生产的天数 60 30 20 15 12 学生仔细观察，先独立思考，再在小组内交流自己的发现。 温馨提示： （1） 生产的天数是如何随着每天生产的吨数的变化而变化的？ （2） 计算出啤酒厂一共要生产多少吨啤酒，看看有什么发现。 （3） 在这个变化过程中，哪个量没有发生变化？ 学生小组讨论交流，教师参与到学生探究活动中，倾听并指导学生探究。引 导学生初步感知“每天生产的吨数和需要的天数”这两种量的变化：每天生产的 吨数越多，需要的天数就越少，每天生产的吨数越少，需要的天数就越多。进而得出需要的天数是随着每天生产的天数的变化而变化的。 教师巡视指导，找出学习效果较好的小组准备汇报。 三、汇报交流，评价质疑。 再次出示探究要求，对照要求学生逐一汇报，其他小组补充完善。 生产的天数是如何随着每天生产的吨数的变化而变化的？ 计算出啤酒厂一共要生产多少吨啤酒，看看有什么发现。 在这个变化过程中，哪个量没有发生变化？ 汇报交流，探索变化 小组代表汇报，其他小组认真倾听，随时补充完善。 我们发现：每天生产的吨数增加，需要的天数就减少；每天生产的吨 数减少，需要的天数就增加。老师根据学生的回答利用课件进行动态演示： 每天生产的【吨数 1OO 200 300 — 需要的天数 60 30 20 — 毎天生产的吨 数扩大，所祈 夭数缩小。 吨致是1 OO, 夭奴足60； 。屯致是200, 夭致是30 ； 吨奴是38, 无致是20； 每天生产的吨 数缩小.所滞 天数扩大。 毎夭生产的吨数和所福夭数是两种相关联的:所需天数是随黏毎天生产的吨数的变化而变化的o 或者举例说明每天生产的100吨扩大2倍变成200吨，那么需要的天数就是 60天缩小2倍变成30天；同样每天生产的吨数缩小儿倍，需要的天数也就扩大 儿倍。“需要的天数”与“每天生产的吨数”两者之间的变化规律恰好相反。 展示学生作品： I 8或新大2 I 8或新大2彳J 2D0c^j 龛嬖笛范并一— 2.i|?算比较，探索定值 （2） 我们计算出啤酒厂一共要生产6000吨啤酒，即： 100X60 =6000 （吨） 200X30 = 6000 （吨） 300X20 =6000 （吨） 400X15 二6000 （吨） 500X12 =6000 （吨） （3） 我们发现无论每天生产的吨数和所需的天数如何变化，这批啤酒的总吨数 都没有变化，都是6000吨。 教师引导提问：6000是哪两个量对应数据的乘积？把这个关系式写出来。 课堂预设：每天