教学案例张宁科.docVIP

- PAGE 5 - 如此语音教学，让我受益匪浅 ——一次语音教研活动有感 慈溪市长河镇中心小学 张宁科 语音教学是小学英语疑难问题解决的其中一项内容，也是2009学年的研究重点。上学期初，我镇英语教研组就积极参与这个“热门话题”，打算开设2节镇语音教学示范课，并邀请教研员黄老师进行指导、讲座。但由于示范课节次有限，镇内四所学校必须先进行选拔，我荣幸地代表我们学校参加。 接到这个任务时，我有一种前所未有的挑战感，因为要专门花40分钟开设语音教学示范课，并且上课教案要自选自编，这对我来说可是前所未有的。再加上语音教学确实是小学英语里的一个“老大难”问题。众所周知，语音教学很重要，但对小学阶段而言实际上却是老师难教，学生难懂，我该怎样上这节课呢？这节课不但要上，而且要上好，因为我不想在第一次选拔中就落选，更不想失去由教研员黄老师亲自指导的难得机会。 首先，我要选择上课的内容。当务之急，我必须了解各年级语音教学内容的编排和进度。于是我把小学里所有的英语书都整出来，仔细地看了看。书中C部分的Pronunciation编排得很用心，也衔接得很好，但如果我仿照书中的语音教学，那就显得有点缺乏新意了。接着，我开始认真回顾起自己五年里的语音教学，只记得自己不厌其烦地领读、讲解，可有些学生还是一知半解，回忆使我眉头紧皱。此时体贴的先生递上一个削好的梨，并风趣地说: “Have a pear, please.” 我接过梨，嘴里跟念“pear，”，此时我突然想起上学年教五年级时和学生经常混淆，做题时错误率极高，这应该也算一个“疑难问题”吧。我何不借此机会，以此为切入口来设计一堂语音教学课，去解决当时未能解决的语音问题呢？Good idea! 终于有了上课的主题！我看着自己手写的双元音陷入沉思，发现要让学生掌握这两个双元音可从简单的单元音入手，先易后难。因为单元音 和组合，便成了双元音；而单元音和组合，便成了双元音，所以可先教单元音、、，再教由、和分别组合而成的双元音和，可以说我是运用了“逆向思维”的方法来确定上课的内容和顺序。接着该进行教学设计了。我对自己的要求是：构思新颖、衔接巧妙，让学生易懂、乐学，最重要的是要以此为起点，摆脱以往语音教学的枯燥乏味。经过两天的努力，自认为感觉不错的教案出炉了，最后我用最基础的POWERPOINT制作了配套课件。 当时我教六年级，我设计的语音课则想安排在五年级上，这样能给自己多一次借班上课的机会。该试教了，五年级的班主任真是热心，都主动配合我的试教工作，让我感到非常温馨。一到教室，就看见我们英语组的教师全部到场，我真是感动。第一次试教不算太成功，听课的老师在肯定的同时也向我提出了不少意见：学生读单元音时，拖音严重，可用快速击掌的方法带读，防止拖音；音标操练的面不够广，有走马观花的感觉；单元音过度到时，可用90度旋转的方法，这样教学更形象、更直接；音标的发音要点没必要用中文在课件里呈现出来等一系列我自身没意识到的问题。我感谢他们的指点，课后进行了及时修改。课件修改过程中我碰到了难以处理的问题，通过电脑高手徐老师的指导和自己的摸索，又学会了以前不知道的效果制作方法，真是有说不出的高兴，因为自己又学会了一样本领。真是“Practice makes perfect!” 对！我可以把这句话作为语音课上对学生的情感教育。第二次试教好多了，但问题的焦点集中到了一个地方：学生们对字母组合eer发和字母组合air发能区别，因为我教他们运用口诀进行辨别：字母组合eer，请你发；字母组合air，请你发。但对同是字母组合ear到底发 还是发，还是难以区分。如果这个问题不解决，那么这节课的预期效果会大打折扣。于是我把一些字母组合ear的常见单词找了出来：bear熊、 pear梨、 wear穿、 swear誓言、 tear 眼泪、 ear 耳朵、 hear听、dear亲爱的、 near附近、 fear 害怕。前面五个单词的字母组合ear是发，后面五个单词的字母组合ear是发。怎样教才能让学生很好的掌握区分呢？我盯着这几个单词发呆，直到入睡前还想不出任何办法，整个脑子带着这几个单词入睡了。半夜突然被噩梦惊醒，原来我梦见一只很大的熊正在咬我的小耳朵，好恐怖！都是那几个单词惹的祸，可恶的大熊，我本能地摸摸自己的小耳朵，幸好还在！被吓醒之后我一点睡意都没有了。我一会儿想想梦里的大熊和小耳朵，一会儿又想想单词和它们的中文意思：bear熊，熊是大大的，发大；ear耳朵，耳朵是小小的，发小 ……此刻眼前突然一亮，所谓的“灵感”瞬间降临，我马上拿来笔和纸进行“半夜创作”。顿时，思绪如涌泉一样冒了出来，十几分钟后，一首自编的“诀窍诗”便完成了： 大 ：bear熊，熊是大大的；pear梨，周巷的黄花梨是大大的；wear穿