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2017 年小学语文教师教材教法模拟试题 一、填空题（每格 1 分，共 20 分） 1、工具性 与 人文性 的统一， 是语文课程的基本特点。 语文课程应 致力于学生 语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是 学生全面发展和终身发展 的基础。 2、课程目标根据“ 知识与技能 、 过程与方法 、情感与态度 ”三 个维度设计。 3、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字义 ，才 有可能顺利地阅读书报，学习 文化知识，提高 认识能力 。 4、听话、说话 是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动，拓宽 学生学习空间 ，增加 学生的语文实 践机会 ，强调 学生的亲身经历， 要求学生积极参与到各项活动中去， 在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解 决问题，体验和感受生活，发展 实践能力 和 创造能力 。 6、教学目标有两种叙写方式：分解式目标 和 交融式目标 。 7、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的语文素养、 正确把握语 文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开 放而有活力的语文课程。 8、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观三个维度设计。三个方面 互相渗透 ，融为一体 ，注重语 文素养的 整体提高 。各个学段相互联系，螺旋上升 ，最终全面达 成总目标。 9、课程是 动态生成 的生态系统，因“ 教师- 教材- 学生”之间不断 地相互作用而生长。在这个系统中，学生 是最活跃的因素。 10、口语交际课的教学设计， 话题要贴近 生活 ，密切联系学生的 经 验世界 和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。 11、阅读教学过程是 教师 、学生 、文本 之间对话的过程。 12、“交融式目标”在叙写时 不会 出现“知识和能力”、“过程和 方法”、 “情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点 目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起。最大的优 点就是叙写方便。 13、语文教学必须在大量的言语实践过程中， 培养学生的识字与写字 能力、 阅读 能力、写作 能力、 口语交际 能力。 14、新课程倡导 自主 、合作、探究 的学习方式。 15、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学， 而且要在 语 文教学的各个环节和 日常生活中 有意识地锻炼学生的口语交际能 力， 全方位多角度 地训练。 16、 《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧 重激发兴趣 , 培植自信, 乐于写话; 中年级侧重引导学生 热爱生活, 关注生活, 自由表达; 高年级侧重多读书 , 广见闻, 善思考, 有个性地表达。 17