沈若静导学案.docVIP

PAGE PAGE 2 关注个体差异 构建高效课堂——聚焦学生学习优势,实施“先学后教”策略,促进师生和谐发展 课前3分钟说课（摘要）： 这节课是在学生认识角的基础上进行教学的，本节课的重点是掌握锐角和钝角的特征及画法，难点是以直角为参照标准来判断锐角和钝角。教学过程中以比较的思想方法为主，让学生初步感知数学中极限、空间区域的概念。 授课题目 《锐角和钝角》 版本 人教版 科目 数学 授课时间 2012.5.19 授课人 沈若静 课时 1/1 学校 育才外国语学校 班级 204 学生分析 1、学生的先前知识经验 a) 对角有了初步的认识 b) 掌握了直角的特征 c) 会画角 2、学生的学习风格 a) 我班学生作为低段的孩子，乐于在动手操作中学习知识。 b) 我班学生积极活跃，对新知识好奇，求知欲强 学习目标 1、知识与能力:以直角为参照标准，掌握锐角和钝角的特征和画法。 2、过程与方法: 通过摆角、找角、画角、创造角等一系列活动，培养动手能力，合作意识，激发创造性思维，发展空间观念。 3、情感与态度：通过活动获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：掌握锐角和钝角的特征及画法 教学难点：以直角为参照标准来判断锐角和钝角 学具准备：练习纸、三角尺、活动角 教学过程 结构 时 间 活动（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求） 意图（教学目标、学习优势应用） 进展状态与对策 以学定教任务生成 教学支架：1、初步感知锐角和钝角的特征。2、和直角进行对比，渗透极限思想。3、通过摆角、画角，进一步认识锐角和 钝角的特征。 第一个环节： 初步感知锐角和钝角的特征 4 观察角、给角分类 初步感知锐角和钝角的特征。 在清晰明了的教学过程中，初步感知锐角 和钝角的特征。 第二个环节：和直角进行对比，渗透极限思想 12 1、实物操作，用三角板中的直角与锐角、钝角进行对比 2、课件演示锐角、钝角无限接近直角、0度角、180度角的过 程 深刻认识锐角和钝角的特征，渗透极限思想 在课件演示和直角的对比过程中，让学生猜想有没有更大的角，有没有更小的角，渗 透极限思想。 第三轮循环：通过摆角、画角，进一步认识锐角和钝角的特征 12 1、用活动角摆一摆 2、画一画 进一步认识锐角和钝角的特征 摆角过程中，引导学生摆“更大的角”、“更小的角”，让学生在摆的过程中感知区域区间的概念。 实践与应用 10 1、拼一拼，创造角 2、画线段，创造角 在练习中进一步深化对锐角和钝角特征的认识。 通过创造角，培养学生的创造性思维。 反思 梳理 2 这节课你有什么收获？ 让学生对这节课的所思所学进行一个梳理 和回顾。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。