2.1.1平面教案正式版.docx

2.1.1 平面 ---- 数学组 李丁丁 教学目标 知识与技能： 理解平面的概念，了解平面的画法及表示方法。能 用图形、文字、符号三种语言描述空间点、线、面的位置关系。 过程与方法： 1、建立类比的思想，联系直线的无限延伸性去理 解平面的无限延展性； 2、结合具体实例掌握平面的三大公理，建立 公理化思想，初步认识公理的作用； 3、利用联想、化归等方法，引 导学生找到平面图形和立体图形的异同，以及两者的内在联系 情感、态度和价值观： 1、逐步培养学生将立体图形转化为平面 图形的能力； 2、培养学生的空间想象能力。 教学重难点 教学重点 ：平面的概念及其表示；能用图形、文字、符号三种语言描述空间点、线、面的位置关系。 教学难点 ：平面的基本性质—三大公理图形、文字、符号三种语言的相互转化。 课型：新授课； 教具：幻灯片。 教法和学法 ：设置问题，探究学习 教学过程 一、 情境导入 蜘蛛织网（观看视频） 问题 1：如果把蜘蛛看做是一个点，它的运动成为一条直线，大家说 蜘蛛织的网像什么呢？（引出课题：平面） 问题 2：你还能从生活中举出类似平面形的物体吗？ 二、 讲授新课 （一）平面的概念 光滑的桌面、 平静的湖面等都是我们熟悉的平面形象， 数的平面概念就是实现平面加以抽象的结果。 几何里所说的“平面”（ plane ）就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的． ( 即没有大小，厚薄之 分) 练习：判断下列各题的说法正确与否， 在正确的说法的题号后打 √，否则打× 1、一个平面长  4  米，宽  2  米；  (  ) 2、平面没边界；  (  ) 3、一个平面的面积是  25 cm2  ；  (  ) 4、平面的形状是平行四边形  (  ) 5、三个平面重叠起来比十个平面重叠起来所成的平面 ( ) （二）平面的画法： 我们常常把水平的平面画成一个平行四边形， 用平行四边形表示平面． （1）水平放置的平面 （2）垂直放置的平面 平行四边形的锐角通常画成 45°，且横边长等于其邻边长的 2 倍．（3）为增强立体感，常常把被遮挡部分用虚线画出来。 D F A E B  C （三）平面的表示： 把希腊字母 、β、γ等写在代表平面 的平行四边形的一个角上，如平面 、平面 β 等；也可以用代表平面的四边形的四个顶点，或者相对的两个顶点的大写英文字 母作为这个平面的名称． D C A B  D F A E B  C 记作：平面 记作：平面 平面 平面 ABCD 平面 AC或平面 BD （四）点、直线与平面的位置关系： 平面内有无数个点，平面可 以看成点的集合．点在平面内、外都可以用元素与集合的属于、不属于关系来表示。线在平面内、外可以用包含于不包含表示． 文字语言表示 图形语言表达 符合语言表达 A l A l 点 A 在直线上 A l 点 A 在直线外 A l α A 点 A 在平面内  A A α A 点 A 在平面外 l α 线 l 在平面内  l l α 或 l 线 l 在平面外 α （五）平面基本性质  l 1、思考：（1）如果直线 l 与平面 α有一个公共点 P，直线 l 是否在平面 α内？ （2）如果直线 l 与平面 α有两个公共点，直线 l 是否在平面 α内？ 公理 1 如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 作用：利用点在面内判断线在面内 图形： l A B 符号语言： A l , B l , A , B l 2、思考：三脚架可以声支撑照相机或测量用的平板仪或电子琴， 自行车前后轮胎及支架。这是为什么呢？ 公理 2 过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面 公理的作用： 1, 确定平面； 2, 证明点 , 线共面 练习：判断下列各说法是否正确。 1、经过一条直线与直线外一点， 有且只有一个平面 2、经过两条平行直线，有且只有一个平面 ( 3、经过两条相交直线，有且只有一个平面 (  ) )  (  ) （通过练习的形式补充公理 2 的三个重要推论） 3、思考：把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与 桌面所在平面是否只相交于一点？为什么？ 公理 3 如果两个不重合的平面有一个公共点， 那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 图形： l P 符号语言： P 作用： 1, 判断两个平面是否相交  l ,且 P ;2,  l 点共线 ;3  线共点 . 三、典例分析 例 1、用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的关系。 β a α α a l B β A b l P 解：在（ 1）中  l,a A,a B. 在（2）中， l , a , b , a l P, b l P. 四、巩固练习 1、下列五个命题中，正确的是（