《数列》说课稿正式版.docx

《数列》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！ 常言说：“东瓯山水甲江南”我今天来到这名城温州，心情感到无比的激动。我是来自贵 州省贵阳市第五中学的一名教师，我的名字叫宋薇，说课的题目是《 数列 》。 著名教育学家布鲁纳说过： “知识的获得是一个主动过程 . 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者 . ”这节课的设计正是以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展， 从而激发学生数学学习兴趣，培养学生运用数学的意识与能力。现在我就来谈一谈对本节课的分析和设计。 任何一节课，从教育心理学的微观模式可分为教学前、教学中、教学后三个阶段 教学前 教材分析 学情分析 学习动机原理 学生的学习特点 确定教学目标 教学原理 教师特点 教学思想 考虑学习过程特点 选择教学方法 教学中 执行 教——学 过程 教学后 评价 反思 过程 教学前 教材分析 数列 "这节课的教学内容是高一数学第三章《数列》的开启课。又是高中数学的重要内容之一，它的地位作用可以从三个方面来看： （ 1）数列有着广泛的实际应用。如堆放物品总数的计算要用到数列前 n 项和公式；又如产品 规格设计的某些问题要用到等比数列的原理； 再如储蓄、 分期付款的有关计算也要用到 数列的一些知识。 （ 2）数列起着承前启后的作用。一方面，初中数学的许多内容在解决数列的某些问题中得到 了充分运用， 数列与前面学习的函数等知识有密切的联系； 另一方面， 学习数列又为进 一步学习数列的极限等内容作好了准备。 3）数列是培养学生数学能力的良好题材。 教学重点、难点及关键 重点：数列的概念及数列的通项公式 难点：根据数列的前几项写出数列的通项公式 关键：让学生充分地动手（提高操作能力） 、动眼（提高观察能力） 、动口（提高数学语言表达能力）、动脑（提高思维能力） 。 学情分析 学生已学过映射、函数的知识，在这一节学习中可能会遇到下列障碍： 1．对数列定义中的关键词“按一定次序”的理解有些模糊． 2．对数列与函数的关系认识不清． 3．对数列的表示，特别是通项公式感到困惑．对数列的通项公式可以不只一个觉得不可思议． 4．由数列的前几项写不出数列的通项公式． 教学目标 根据上述教材和学情的分析， 考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标： 1、知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式。并通过数列与函数的比较加 深对数列的认识。 2、能力目标： 培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。 3、情感目标：让学生在民主、和谐的氛围中感受学习的乐趣。 学习动机原理与学生的学习心理特点 陶行知先生说： “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”随着改革纲要（试行）的颁布实施，课程改革形式由点到面，逐步铺开，倡导学生主动参与、乐于探究、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。于是我在这节课上，我根据学生的认知水平设计了六个环节的教学，这也就渗透了教学生学这种思想。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当然，兴趣是要学生和教师共同来建立的，一个教师如何在教学当中做好启发性的教育，这是关键。只有抓好这些，才能够让一个班级或者说每一位学生都有一个长远的发展，对学生以后的学习以及生活都有一定的帮助和影响。所以，在这节课我设计的课件许多生动的画面就蕴含了培养兴趣这一目的。 教学原理、教师特点、教学思想 钟启泉教授认为：没有沟通就不可能有教学，人类的沟通与合作是以语言和行动为媒介的，教师与学生沟通、交流的语言主要包括词语语言、数学语言、声像符号等艺术表达形式。我在平时上课时，都已习惯运用了这些方式。只要发现学生有一点闪光点时一定及时给予表扬肯定。特别对那些需要更多关心、帮助的学生经常用眼神或行为来鼓励他们。让他们增强学习的自信心。与学生这样的交流，拉进我与学生的距离。激励了所有学生对数学的求知欲。 苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”这句格言 时时在我耳边萦绕，对我是一个鞭策。我认为（ 1）在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都与从前有很大的不同。其中重要的就是教师要习惯于观察学生的学习和探 究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神，激发学生思维的碰撞。 （ 2）知识是授人以“鱼” ，还是授人以“渔” ，“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活知识的源泉。在这节课， 如课件设计的动画、有趣的风格；教案设计的格调；上课引入的方法、导入的言语、激情的表现。这就是我一贯教学风格的体现。我认为只要有可能，老师就应该想办法用直观、生动、简捷易懂的方式把知识传授给学生。让教育实现“玩中学，做中学”。 “思想”是数学的灵魂，“方法”是数学的行为。数学