数学解题中的转化方法的选择与应用.docVIP

PAGE PAGE 10 数学解题中的转化方法的选择与应用 横河龙南小学 牛丹红 摘要：解题, 就是意味着把所要解决的问题转化为已经解过的问题.而数学解题中的转化法可分为很多，然而并不是每种转化法就适用于各类题型，也不是一类题型可用各种转化法来解题.本文对几种转化法适合的题型进行了整理总结，希望对读者有一定的借鉴作用，能提高解题速度，培养解题思维. 关键词：数学解题，转化方法，选择，应用 当我们在工作学习中遇到问题，就需要解决它.因此问题解决与解决问题是同义词，有时就简称解题.所谓问题解决是以已有信息为前提，以思维为内涵，以问题目标为指向的认知操作活动.数学问题是指那些以数学为内容，或者虽不以数学为内容，但须运用数学概念、理论或反方法才能解决的科学问题.[1]而解决数学问题的方法有很多，其中转化是一种常用的思想方法.前苏联数学家雅诺夫斯卡娅说:“解题, 就是意味着把所要解决的问题转化为已经解过的问题.”因此, 当我们接触的问题难以入手时, 思维就不应该停留在原问题上, 而应将原问题转化为另一个比较熟悉、比较容易解决的问题, 通过对新问题的解决, 达到解决原问题的目的.在解题教学中, 对学生进行转化意识的培养, 不仅有助于各类数学问题的解答, 而且对于学生创造性思维的培养, 也能起到积极的作用. [2]转化方法是指在解题过程中，要对数与式、数与形、特殊与一般、低维与高维进行有意识的转换，使题目更熟悉、更直观、更简单. 数学作为一门重要的基础课程，是培养理性思维的重要途径，而解数学题是培养和锻炼理性思维的一种重要途径．我们解题时通常只顺着一种思路去解题，有时这不可行，那么换种思路，问题得到了解决．这就是解题中思维方式的转换作用，它能为解题提供较高层次的方向导引，使解题更有效率． 1.整体转化法 1.1 整体转化法的含义 波利亚认为遇到一个问题时，“我们首先应当把问题作为一个整体来了解”.而对于有的学生不善于整体地看问题，他指出：“如果你钻到细节中去，你可能会在细节中迷途.过多或过细的具体情节是脑力的一种负担.它们如一叶障目会阻碍你充分注意主要之点，甚至使你完全看不到主要之点，只见树木而不见森林.”[3]一般认为整体方法，即是从整体的角度去考虑问题，把注意力和着眼点放在问题的整体上，而不是局限于某一个点上或是某一部分上. 1.2 适合整体转化法的情况 (1）数学题目中有体现整体不变的量存在，这就要求我们要全面地分析问题，全面收集和获取信息，从而对问题作出整体性的判断，找出解题的捷径. (2）题中有一些看似彼此独立实质上紧密相联的部分，可看作一个整体进行考虑. 1.3 整体转化法的题型例举 例1　A、B两地间的公路为96千米，甲骑自行车从A往B,乙骑摩托车从B往A，他们同时出发，经过80分钟两人相遇.乙到A后马上折回，在第一次相遇后40分钟追上甲，乙到B地后马上折回，再过多少时间甲与乙再相遇？ 分析：从常规思路入手，考虑速度、路程、时间三者之间的关系，就如上面所解的，做题中还需考虑他们第三次遇见时，甲是还没到或刚到B，还是已经到达过B，现在在从B到A的路上，这将非常复杂.此题不妨抓住整体不变，即抓住题中的不变量——甲、乙共走一个全程AB需80分钟，整体上考虑，从同时出发到最后第二次相遇，甲、乙共走了三个全程AB，总时间是 3×80=240（分钟），三个全程时间（240分钟）－第一次相遇时间（80分钟）－追上时间（40分钟）=追上后第二次相遇时间（120分钟） 例２　对于实数定义新运算其中都是常数，等式右边是普通的加法与乘法运算.已知，那么 　分析：看到题目，一般人是想先算出常数，但是从，，只可得出两个方程，然而有三个未知数，这就难以解出常数.如果这里抓住问题这一个整体，　　　　　 则 2.类比转化 2.1 类比转化法的含义 “类比”一词源于希腊文“analogia”，原意之一为比例，后引申为某种类型的相似.在数学上，由两种知识或技能在某些属性方面的相似或相同，进而推出它们在其他属性中可能相同或相似的思维方法称为类比.[6] 2.2 适合类比转化法的情况 (1）立体几何中的许多性质和定理，可以看做是平面问题的类比. (2）根据数学对象结构间的相似性，将待解决的数学问题同已有的公式、定理及解题方法进行类比，如有些不等式可类比为平面上两点间的距离等. 2.3 类比转化法的题型举例 例3　在等差数列中，若， 则有等式成立，类比上述性质，在等比数列中，，则有等式 成立. 分析：等差数列中，，必有 ， 所以 ， 故有 ，类比等比数列， 因为，所以， 所以，故成立. 3.数形转化 3.1 数形转化法的含义 著名数学家拉格朗日指出：“只要代数同几何分道扬镳，它们的进展就缓慢，它