初中信息技术_if语句的使用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《if语句的使用》教学设计 教材分析 教材中关于if语句的使用这一内容是以编写计算器的形式来编排的，从学生前期学习情况来看，以这样一个练习引入难度稍大点了，第一次接触，还是越浅显易懂越好，遂换成更简单点的事例。 if的三种形式一下子都呈现给学生，掌握起来会有较大难度，于是，对教材进行了二次开发和改造，本节课集中学习if的前两种形式，即if和if-else。if-else if，则单独作为第二课时的内容。此外，大括号{ }虽一般是从if语句开始接触，但它是C语言中一种单独的用法，所以干脆抽离出来，作为一个独立的知识呈现，逻辑上更清晰。为了降低难度，也放在第二课时来学习。 教学目标 基于上述教材分析，制定下列教学目标： 知识与技能： 掌握if、if-else语句的书写格式、语义。 能够灵活运用if、if-else语句编程解决问题。 过程与方法 在小组合作交流的过程中，从“自然语言”一步一步探究到“计算机语言”，深层次理解代码。 体验“提出问题—合作探究—总结—应用”的学习过程，教会学生怎么去学习。 情感、态度与价值观 在与同学交流的过程中，感受每个个体的不同，练习交流技巧。 在共同完成一个任务时，体会与人合作的神奇力量，获得愉快体验以及成就感的同时，加强学生的合作意识，增强集体归属感、荣誉感。 体验到用编程解决问题的乐趣，培养对编写程序的学习兴趣。 教学重难点 重点：if、if-else语句的书写格式。 难点：理解if、if-else语句的意义，会灵活编写程序。 教法与学法 任务驱动法、自主探究法、合作学习法、自我评价法 教学环境准备 多媒体网络微机室、纸质学案、PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 游戏引入 游戏“看代码猜功能”，出示代码： Int a,b,c; scanf("%d%d",&a,&b); c=a-b; printf("%d",c); 请生说出代码实现了什么功能，运行验证。 仔细观察代码，思考，作答。 复习旧知的同时，为接下来引课做铺垫。 环节二： 提出问题 提出问题：你有办法让它不输出负号只显示数值吗？ 引导学生，思考。 板书记录学生的解决思路。 思考，讨论，作答。 引出解决方案的自然语言表述方式。 环节三： 合作探究 提出问题：能不能用更简单的方式表达这个意思？ 探究任务一：发挥集体的力量，各小组集思广益，用最少的字，描述解决思路。 板书记录，学生的表述。 “如果”换成英文怎么样？ 用if再次板书解决思路。 “只需修改符号这就是代码了”，对比正确代码，请学生上黑板修改代码。 组织学生上机尝试 探究任务二： 2分钟的时间，参照“思路1”的探究过程，完成“思路2”代码的探究，并将推演出的代码写在学案横线上。 请生上黑板书写 组织学生找错，上机验证 鼓励 积极思考，讨论，总结出最简单的表示方法。 作答、拼写if 观察正确代码、对比推演出的，发现不同 上黑板修改 上机实践 小组讨论，探究思路2的代码。 上黑板书写 找错 上机验证，代码的可行性 以竞赛的方式，充分调用各小组参与学习的积极性，让学生尽他所能，用最简的方式表示解决思路，实际上是推演代码的过程，一步步为代码的呈现做准备。 加深对if语句格式的认识，掌握if语句的写法 尝试if-else语句的书写。 以探究的方式，一方面加深学生对于格式的印象，另一方面，锻炼学生合作、解决问题的能力。 讨论、上黑板、自己再上机验证，相当于将if-else语句练了3遍，反复练习是学习编程的必要过程。 自己验证自己探究的代码，若对了，会获得满满的成就感。 环节四： 归纳总结 组织学生梳理if、if-else的书写格式 清晰两种结构的同时，强调else不能单独用 观察、思考、明晰、内化 提炼出本课的知识点，帮助学生更好的 掌握 环节五： 学以致用 探究任务三： 帮老师计算托运费：乘坐飞机时，当乘客所带行李小于等于20公斤时，免费，如果总重量大于20公斤时，按每公斤2元收费。请编程计算收费，实现输入行李重量，输出托运费的效果。（已知行李重量为整数）。 组织学生补充流程图，上机敲代码。 补充流程图 上机实现代码 借助流程图帮助学生明晰思路 学以致用，一方面再次练习if、if-else的用法，另一方面获得解决问题的成就感 环节六： 回头看 组织学生回顾这节课是怎么上的 PPT呈现学习过程： 提出问题—合作探究—总结—应用 强调学习方法的重要性 提升对于 形而上的从具体一节知识的学习，上升到学习方法的领会，教学生如何学习 环节七： 自我评价、反思提升 组织学生完成自评表 填写自评表 自我评价，反思提升 环节八： 结语 评优胜小组，鼓励 送寄语 肯定自己本节的表现 使学生获得成就感、满足感、愉快的体验 《条件判断语句if》学案 补充词汇： else