初中语文_灯笼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1.理清文章的线索，把握文章的思想内容。 2.体会散文形散神不散的特点。 3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。 教学重难点 重点： 1．理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言。 难点：体会作 者思乡爱国的情怀。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 展示【媒体资源】灯笼的图片，导入新课。 学生谈灯笼的发展历史、风俗…… 今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有 关灯笼的往事。 二 、整体感知 【精品课件】 1．预习展示 以小组为单位，展示预习结果，其他同学进行补充。 （1）作者作品 吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国当代著名文学家和教育家。 他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小 记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。 （2）重点字词 ①给下面加点的字注音。 争讼（sòng ） 斡旋（wò） 静穆（mù） 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī） ②解释下面词语。 焚身：焚烧身体。 争讼：因争论而诉讼。 恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。 斡旋：调解周旋。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原：火延烧原野，比喻气势旺 盛。 2．初步感知 播放【音频课文】，倾听朗读，感知全文内容。 1.本文的叙事线索是什么？ 2.本文写了哪几件与灯笼有关的事情？（3—10段） 参考 ①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。 3．散文的特点——“形散神聚”。 形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 可参考【知识总汇】 三、合作探究 （一）快速阅读课文，自主思考，交流探究。 【精品课件】 自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ .最后一个自然段有什么深刻含义？ 主题归纳：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 四、总结拓展 1．“升华主题，突出中心”是写作中的一个常用技法，就是将一个浅显、普遍的问题，提升到一个精神层面，从而使得文章中心更加深刻、突出。 例如：到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。?????????????????莫怀戚《散步》? ??说明：莫怀戚的《散步》中，一家人走到一处难走的地方，家中的两个中年人分别背起了一老一小，这是很平常的一件事。背人是表象，但透过“背人”这一表象，作者揭示了中年人身上应该具备 的人生责任的道理。这样，揭示了表象背后的深刻本质，文章的主题就被提升了。 2.《乡愁》 小时候 后来啊乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头长大后 而现在乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头 A. 这首诗中，作者选了 、 、 、 四种意象形象地诠释了什么叫乡愁。这些意象虽然都感人至深，但如果没有这最后一节，诗歌总显得不够大气。 B..最后一节，作者将个人对