《水调歌头_明月几时有》优秀说课稿.pdfVIP

《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿 今天，我说课的题目是《水调歌头·明月几时有》 。本文是 苏教版初中语文七年级上册第三单元的一首“长调词” 。下面我 就从以下几个方面进行说课。 一、设计理念 义务教育语文课程标准（ 2011 年版）中总体目标指出 : 认识 中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 我的课程设计理念是力争让语文课上出“语文味” 。从一语 三文（即语言、文章、文学、文化）的角度细读、精品苏轼的中 秋词。 二、分析学情 苏教版七年级语文上册的主要功能是为刚踏入初中的学生 打开一个多姿多彩的语文世界。 第三单元向学生展示一幅祖国各 地的“民俗风情”画。 （一）语言方面分析学情：学生借助书下注释和工具书，通 过多种方式的朗读可以掌握其重点的实词和虚词。 （二）文章方面分析学情：学生通过本单元所学的小说《社 戏》、散文《本命年的回想》及古诗《十五夜望月》 ，可以更好的 把握这首词的结构、意旨和感情。 （三）文学方面分析学情：这里是本课的教学重点，需要以 教师的生命体验为前提来引导学生欣赏词本身具有的形式美和 情境美。 （四）文化方面分析学情： 这里是本课的教学难点和创新点， 师生共同研读诗词来比较中西诗歌主要内容和创作风格存在的 差异。 三、解读教材 （一）感悟教材： 《水调歌头》是苏词代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊径独 辟，极富浪漫色彩。 41 岁的他为密州太守，实质上仍处于外放 冷遇地位。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结。 “大醉”遣怀是主； “兼怀子由”是辅。 （二）教学目标： 1. 知识目标： 诵读古代诗词， 能借助注释和工具书理解基本 内容。 2. 情感目标：尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提 高文化品位。 四、教学策略 ( 一) 教学方法：教师的“教”体现在——情感激发、幽默点 染、意理阐发。 ( 二) 学习方法：学生的“学”体现在——自主探究、体验感 悟、真情表达。 ( 三) 教学手段：多媒体辅助教学。 五、教学流程 （一）教学导入部分： 在苏轼以前， 词是佐欢侑酒的工具， 词到了苏轼的手里不再 是佐欢侑酒的工具， 而成为词人自己言志抒情的工具。 苏轼的豪 放词首推《念奴娇·赤壁怀古》 ；值得注意的还有《江城子·密 州出猎》；谁能猜出来老师最喜欢的是哪一首豪放词？ 在这里创造出一种师生聊天式的情境氛围。在师生的谈话、 问话之中激发学生的好奇心和求知欲。 ( 二) 教学主体部分： 1. 读诗文，悟语言： 通过多种形式的朗读（教师范读、学生领读和全班齐读） ， 让学生感知中国古典诗歌语言的音乐美。 本环节的设计是从语言的角度分析——主要是让学生掌握 词中的重点实词和虚词。 在学生朗读的过程中教师强调让学生品 味该词的节奏、音调和声情。 2. 理结构，会意旨： 在语言分析的基础上我们再上升一个研究层面， 看看整首词 上阕和下阕分别侧重写了哪些内容 ?整首词主要抒发作者什么样 的情怀？ 本环节的设计从文章的角度分析——主要是让学生初步感 知该词的中心旨意。 这样设计主要考察学生的归纳总