小学数学计算能力的培养讲课教案.pdf

小学数学计算能力的培养 小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。 一个小学毕业生应能正确地、 迅速地 进行整数、 小数和分数的四则计算， 达到这个要求， 才能为升入中学进一步学习和参加生产 劳动打好基础。如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法 一、要讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。 正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上， 学生的头 脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理如： 10 以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念， 十进制计数法， 有关数位的概念， 小数的意义与性质， 小数点位置的移动引起小数大小的变 化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与 通分等概念。 以上这些基础知识， 都应讲解得很清楚， 使学生留下深刻的印象， 以便在学习新知识时， 能发挥知识的正迁移作用。如， “小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识 就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位 的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌 握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行。 怎样才能讲清算理呢？一定要遵循由具体到抽象， 由浅入深的原则。 比如在教学同分母 分数加减法时，先出示同分母分数的加法题，让学生先自己计算，再问学生： “通过计算这 个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗？” （引导学生用自己的语言叙述，这时， 学生的叙述可能是不完整的） 。再出示减法计算。 通过计算以上两个题，你能概括出同分 母分数加减法的法则吗？在这个基础上再出示结语： 同分母分数相加减， 把分子相加减， 分 母不变。这样教学， 既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则， 为学习异分母分数加减法 也打下了基础。 要注意的是，当学生已掌握了计算法则，就不要过多纠缠算理了。 二、要讲清四则混合运算的顺序 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里， 如果有加、减， 也有 乘、 除，要先算乘除， 后算加减； 有括号的要先算小括号里面的， 再算中括号里面的。 小数、 分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同， 因此，讲清这个运算顺序是 很重要的。在讲解运算顺序时，应防止学生出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。如， 36-135 ÷9=15 （没有把“ 36- ”照 抄下来）或 36-135 ÷9 =15-36 （颠倒了两个数的位置） =21 这类错误常在低中年级学生中出现。 教师要反复讲清， 为什么不能改变顺序， 为什么未算的部分要照抄下来的道理。 第二，分数四则运算中，脱式计算时，有的出现过烦的现象。计算时，可向学生指出： 在一般情况下， 分数加减法只要有通分过程， 乘除法有颠倒相乘、 约分过程，按顺序写出每 步运算的得数即可。 第三，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如， 3.5+1.5-3.5+1.5 （应 等于 3，而误得 0 ），3.6-3.6 ×0.5 （应等于 1.8，而误得 0），7.56÷0.4 ×2.5 （应等于 47.25 ， 而误得 7.56），都是没按运算顺序计算造成的。类似这样的题，在教学中应加强练习