2013年秋学期高一语文必修一导学案 班级 小组 姓名 教师评价.docVIP

第一课《沁园春·长沙》 【使用说明及学法指导】1、15分钟预习，领悟名家精彩的朗读；有感情地朗读本词 【使用说明及学法指导】 1、15分钟预习，领悟名家精彩的朗读；有感情地朗读本词，熟练背诵并默写名句。 2、巩固对词的文体理解，把握本词的基本内容、思想感情和运用的艺术手法，点评自己喜欢的词句。 3、在15分钟内完成课内探究案，规范作答，保证质量。 【学习目标】 1、欣赏本词绚丽壮美的意境和精妙的语言艺术。? 2、把握意象，理解本词所表现的高远志趣和豪迈情怀。 3、找出富有表现力的词语，赏析这首词“情景交融”的写作特点。? 【学习重点】? 把握意象，理解本词所表现的高远志趣和豪迈情怀。? 【学习难点】 ?欣赏本词绚丽壮美的意境和精妙的语言艺术。 【 【自主预习案】 【自主学习*整体感知】 一、【知识链接】 1、作品背景：见《能力培养与测试》P2 2、文学常识：见《能力培养与测试》P2 二、【自主梳理语言基础知识】 字音、重点字词、文言虚词以及诵读节奏 见《能力培养与测试》P1—P2 三、【课前准备】 1、自主阅读课文，词的上下阕各主要写了什么内容？ 提示：词的上阕是以写景为主，描绘了一幅橘子洲上绚丽秋景；下阕是以抒情为主，主要是抒发词人想到当前的大好革命形式而雄心壮志，要主宰大地的豪情。整首词情景事巧妙结合起来。 整首词的思路是：上阕作者面对充满蓬勃生气之景发问“谁主沉浮”的问题；下阕通过对革命豪情的抒发，艺术地回答了上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 2、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”三句有何表达作用？ 提示：这三句，点明了时间、地点和特定环境。一个“独”字写出了诗人孤身一人，重游故地的形象，再现了当时特定的环境，为下文的回忆和抒情作铺垫。一个“立”字凸显出抒情主人公卓然而立、坦荡从容的形象。“寒秋”既点明季节为深秋，也暗喻当时的斗争形势。“寒秋”与“独立”构成了诗人抒怀的典型的环境氛围：萧索而空寂。“北去”写出了湘江奔流的气势，切合了诗人心中的感情和广阔豪放的胸怀。 注：交代三句的正常语序，试比较其效果。 我的疑问： 我的疑问： 【 【合作探究案】 【快速阅读*文本剖析】 1、古人写诗特别讲究炼字，反复地推敲选择力争一字传神。其中那些精练传神、体现诗人情感的字又叫“诗眼”，对这些富有表现力的“推敲”字，要好好品味。许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。 唐诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字， 张先“云破月来花弄影”的“弄”字， 宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。 ——试从本词中找出几例，并加以赏析。 提示：1.“看”和“忆”二字在词中有何作用？ 明确：“看”和“忆”这两个字属于领字，起到统领下文的作用。在词的上阕，一个“看”字领起后文七句，描绘了作者独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。在这里，有远眺“万山红遍，层林尽染”，有近看“漫江碧透，百舸争流”，有仰望“鹰击长空”，有俯视“鱼翔浅底”。作者从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对在寒秋严霜下的万物的蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括。 这首词的下阕，一个“忆”字与上阕的“看”遥相呼应，同时又领起下面七句。作者用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。 2、词语： 2、《沁园春 2、《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？上片和下片的两个问句有何内在联系？试分析。 问题一：本词的“景”，由“看”领起。诗人远望“万山红遍，层林尽染”，近观“漫江碧透，百舸争流”，仰观天上“鹰击长空”，俯视水中“鱼翔浅底”，“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，虽是寒秋之景，但充满生机与活力，是热烈与喜人的场面。诗人情不自禁地感慨：“苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对如此壮丽的山河和生机勃勃的大自然，通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大的胸怀和革命者的凌云壮志，实现了由“景”到“情”的飞跃，达到了借景抒情的目的。 问题二：第一个问句是在描绘了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的秋景图之后而发的，缘于“怅寥廓”的心情。这里暗示了诗人以天下