实际问题与二元一次方程组教案2人教版.docx

《实际问题与二元一次方程方程组》教案 教学设计 三维目标 ．用二元一次方程组解决“探究 2”提出的问题． ．寻求“探究 2”的多种解决方案． ．加强列方程组的技能训练，形成解决实际问题的一般性策略． 教学重点 阅读理解，寻求题中等量关系列方程． 教学难点 寻找“关键词”，列出等量关系． 教学过程 导入新课 出示投影片 探究 据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是：，现要在一块长 200m，宽 100m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地一分为二，使甲、 ?乙两种作物的总产量 的比是：（结果取整数）？ 问题．你能设计出几种种植方案？ 问题．说说你的设计思路． 推进新课 教师引导： 让学生仔细阅读材料内容，土地是长方形的，要一分为二，最简单的方法是分成什么形 状？ 生：分成两个长方形． 师：怎么分？ 生：将长边分成两段和，过作⊥交于，就可以将这块长方形地分为两块长方形土地了． 也可以将短边分成两段和，过作⊥于，就可以将这块长方形地分为两块长方形土地了． 师：这是粗略的分割方案，、具体在什么位置才可以满足问题要求呢？ ?恐怕得通过计算 才能确定．请同学们分成两组，分别讨论完成上述两种方案． 学生讨论时，教师可提出下列问题供学生在解决问题时思考． ．如何设未知数？ ．总产量与单位产量关系如何？ ．设出未知数后，从哪句话中能找到等量关系？ 总结学生的讨论结果： 种植方案：如图，甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形和，设，，长方形土地的长 为 200m，所以． ① 总产量面积×单位面积产量． 设甲的单位面积产量为，因为甲、乙两种作物的单位 面积产量的比是： ，所以乙的单位面积产量就是 1.5a ，即． 甲种作物的总产量为· ·，乙种作物的总产量为· ·3 ， 2 3）：． ② 根据总产量比值是：可以列出第二个方程（··）：（·· 2 将①②两个方程联立就可以得到方程组： x y 20, 3a ( x 100 a) : ( y 100 ) 3: 4. 将方程②化简，得：：． ③ 所以． ④ 由①，得． 将④代入③，得（）． 所以 1800 ≈． 17 把代入④，得． 所以这种种植方案为： 过长方形土地长边上离一端约 106m处，把这块地分为两个长方形，较大一块地种甲种作 物，较小一块地种乙种作物． 种植方案：如图，甲、乙两作物种植区域分别为长方形和，设 ?，． 使方案同样的思考方法可得方程组： x y 100, (x 200 3 a) : ( y 200 a) 3: 4. 2 解得 x 53, y 47. 所以这种种植方案为： 过长方形土地短边上离一端约 53m处，把这块地分为两个长方形， ?较大一块地种甲种作 物，较小一块地种乙种作物． 生：我有这样一个想法，因为总产量等于面积×单产，所以有以下运算： 甲作物面积 甲作物单产 3 . 乙作物面积 乙作物单产 4 甲作物单产 1 2 . 乙作物单产 1.5 3 所以 甲作物面积 8. 乙作物面积 9 那么我们只要把长方形土地分成面积比为：的两块，就可以满足种植要求， ?这样就有无 数多种分割方法，比如分成两块梯形，只是分成梯形后我不会具体求解． 师：你的分析很精彩．看来，我们只要抓住事物的本质，就能很快解决问题， ?而且有了 多种答案．这就是丰富多彩的世界．在你们以后的学习中， ?将会解决更复杂的问题． 下面请同学们做一个数学游戏： 甲、乙两人做加法，甲在其中一个加数后面多写了一个，得和为 ； ?乙在同一个加数后 面少写了一个，得和为，求原来的两个加数． （学生分组活动） 设其中一个加数为，另一个加数为，若被改动了，则甲做和时该数变为，乙做和时，该 数变为 1 ，于是得方程组： 10 10x y 2 342, x y 65. 10 用代入法或加减法解此方程组都不难，那么我们分组比赛怎么样？请两组各派一名代表 板演． 解法一：由①，得 ． ③ 把③代入②，得 1 ，解得． 10 把代入③，得 ×． x 230, ∴ y 42. 答：原来的两个加数分别为和． 解法二：①②，得 1 ，解得． 10 把代入①，得× ，∴． x 230, ∴ y 42. 答：原来的两个加数分别为和． 随堂练习 课本习题． ． 2x 3y 15.5, 解：设大车一次可运吨，小车一次可运吨，则 5x 6 y 35. ②①×，得． 把代入①，得×． 解得． 所以说辆大车与辆小车一次可以运货××（吨）． 课堂小结 通过进一步学习用二元一次方程组解决实际问题，同学们要学会分析阅读材料，学会从给定问题中寻找等量关系，从而建立数学模型．而且我们还了解到了同一数学问题，并非只有一种方案，往往是多元化，要从不同角度来观察问题、解决问题． 布置作业 习题． ． 活动与探究 如图，在一个正方体