初中美术_诗书画印的完美结合教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：人民教育出版社八年级上册 第三单元 笔墨丹青 第1课 诗书画印的完美结合 课时：第一课时 “走近书法” 教材分析： 第1课属于欣赏.评述学习领域。旨在引领学生通过欣赏古代经典绘画，初步感受诗书画印完美结合的独特的中国画。鉴于学生书法知识匮乏，首先设置“走进书法”一课，帮助学生顺理成章地逐步理解诗书画印如何做到完美结合。 教学目标: 知识与能力目标：引领学生深入理解“书画同源”、“书如其人”的涵义，帮助学生初步理解中国书画的审美，同时建立起认真严肃的学习态度。 过程与方法目标：通过师生共同参与，带动与鼓励全体学生积极欣赏评述，从而深入浅出的解决问题。 情感态度与价值观目标：通过引领学生对书法的深入理解，激发学生对中国传统艺术的热爱，以及对真善美的正确认识，帮助学生建立起做人的独立意识。 教学重难点： “书画同源”与“书如其人”的理解 教具与学具：PPT课件、示范录像、以及学生作品图片。学生准备好书写用具。 教学过程： 导入新课环节 出示郑板桥《兰竹馨香图》，以及诗句：“书画从来本相同，首在精神次在功。悟得梅兰腕下趣，纸上自然有清风。” 谈话法轻松导入新课。 二、讲授新课环节 1、“书画同源”的理解 （1）师：你对书法有多少了解？ （2）走进经典。 播放《王羲之》纪录片片段，大致了解王羲之的生平、艺术特色等。 课件出示“天下第一行书”《兰亭序》，品味王羲之柔韧灵动的雅韵书风。 出示有第二行书之称的颜真卿《祭侄文稿》，赏析作品，体会“书法同绘画一样，都是一种主观情感的表达”。 西方著名绘画大师毕加索的观点亦是如此。 （3）书如其人 出示古书论，探究“一字乃见其心”的含义。 出示张迁碑字“幕”以及柳字“以”，引领学生对书法的热忱表述，深入理解书法艺术的奥妙。 出示柳公权《玄秘塔碑》局部，通过故事引领，带领学生深入理解“书如其人”的含义：书，如也。如其志、如其才，如其人而已。书法像一面镜子，反射出书者的心态、修养以至人格与灵魂！ 至此，你对书法又多了几分了解呢？我们每每提笔写字之时，应该持有一种怎样的态度呢？(认真、严肃) 2、教师示范环节 3、出示学生国画作品 欣赏品评，提出建议，帮助修正。 学生实践环节 课堂作业练习：为国画作品《菊花》添加合适的落款 6、师生评价 教师小结：看来大家把认真严谨已经装在了心里。有了这样的心理基础，接下来，我们就可以继续探讨中国画中诗书画印是如何做到完美的进行结合的？这段时间的课先上到这儿，下课。 三、板书设计环节 严肃 认真 文、字 和谐 人民教育出版社 八年级上册 第三单元 第1课 诗书画印的完美结合 学情分析 这一学段的学生，经过前期七年的学习，对中国画已经有了初步的了解，多数学生也有过程度不一的水墨体验。但是，对于中国画的赏析，学生能力尚弱。尤其是对于诗书画印的完美结合，理解起来很有难度。平日在工作中，我经常接触到中小学生的水墨作品，学生的绘画水准差异较儿童画来说会更明显。其中，作品中存在的共性问题是：主体绘画与落款的极不和谐。因此，为了细化目标教学，实地解决问题，本课我把如何落款能与画面和谐放在第一课时，有了这课的基础之后，再去学习下面的知识便就迎刃可解了。 效果分析 课堂作业练习效果分析：为国画作品《菊花》添加合适的落款 学生的作品形式多样，尝试了不同的落款方式。在作品命题方面学生进行了大胆的尝试，人人参与，小组合作，课堂气氛活跃高涨，作品生动，积极展示在黑板上。评价时围绕与画面是否和谐，用合理的美术语言进行表达。进行了自评和互评，过程中自然解决存在问题，提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性。学生成功的展示了自我，愉快的表演，提高了学生的表现力、自信心和评价能力。 教材分析 第1课属于欣赏.评述学习领域。旨在引领学生通过欣赏古代经典绘画，初步感受诗书画印完美结合的独特的中国画。鉴于学生书法知识匮乏，首先设置“走进书法”一课，帮助学生顺理成章地逐步理解诗书画印如何做到完美结合。 教学目标 知识与能力目标：引领学生深入理解“书画同源”、“书如其人”的涵义，帮助学生初步理解中国书画的审美，同时建立起认真严肃的学习态度。 过程与方法目标：通过师生共同参与，带动与鼓励全体学生积极欣赏评述，从而深入浅出的解决问题。 情感态度与价值观目标：通过引领学生对书法的深入理解，激发学生对中国传统艺术的热爱，以及对真善美的正确认识，帮助学生建立起做人的独立意识。 教学重难点： “书画同源”与“书如其人”的理解 教学准备： PPT课件、示范录像、以及学生作品图片。学生准备好书写用具。 教师准备：多媒体课件等。 学生准备：课本，画具等。 评测练习 课堂作业练习：为国画作品《菊花》添加合适的落款 第1课属于欣赏.评