平行四边形的性质教案2人教版.docx

《平行四边形的性质》教案（第课时） ［教材 ] 义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册 ［授课教师 ] 新疆林业厅子校 付传姝 ［教学目标 ] 、知识目标： 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决 实际问题 、能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻 炼学生的 自学能力和缜密的逻辑思维能力。 、情感目标： 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的 哲学 观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。 ［教学重点、难点］ （）重点 ：平行四边形的概念和性质 （）难点： 如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问 题解决的思想方法 （即为什么要添加对角线呢？） （）难点突破关键： 转化的数学思想方法的运用 即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。 ［教学过程］ 教学 教学程序 设计意图 环节 一. 用电脑展示两张图片： 、体现本课的情感目标。通 引 ）过街天桥 过观察图片，引导学生从实物 入 ）小区的拉闸门 中抽象出几何模型，了解学习 新 观察两张图片，勾勒出几何图形， 平行四边形的必要性。同时， 课 从而引出平行四边形在日常生活中 使学生了解“几何来源于实践， 应用广泛，因此我们有必要系统学 而又反过来服务于实践”的辩 习平行四边形。 证唯物主义观点。 （一）质疑引入概念并讲解 、探讨问题：平行四边形和一般的 概 四边有什么异同？一般的四边形通 念 过添加条件后能否转化为平行四边 的 形呢？ 形 、归纳概念 成 （）让学生自己归纳定义 和 （）电脑演示平行四边形定义的三 巩 种数学语言表述方式 固  、引入课题，弄清四边形和平 行四边形的关系，为概念的引 入做铺垫（抓住“平行”两个 字，引导学生从一组边平行一 组边不平行和两组边都平行两 个方面去讨论） 、让学生归纳定义增强学生的 成就感，给出三种数学语言的 表述，是为了培养学生对三种 表述形式的理解和转化能力 、强调定义的判定和性质作用 讲授平行四边形对边、对角、对角线以及平行四边形的记法  强调平行四边形的顶点要按顺时针或逆时针来写 、质疑：如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由。、书页练习  巩固概念，为下一步研究平行四边形的性质做铺垫 （二）探索平行四边形的性质 、体现本课的能力目标。 、复习四边形的性质，由定义可知 突出教学目标 平行四边形也具有此性质 、进行新旧知识的链接 性 、质疑： 让学生仿照三角形的学习 质 平行四边形除以上性质外还有其他 方法类比探索平行四边形的性 的 性质吗？ （提示：请学生仿照三角 质，通过动手实际操作去发现 发 形的学习方法从边和角去探索） 规律，对事物的本质进行抽象、 现 、 小组合作学习探索： 概括的能力。体现自主合作探 和 让学生拿出提前准备好的透明平 究的学习方法，培养小组合作 证 行四边形自己想办法 （测量、计算、 学习能力。 明 对折剪开、旋转、平移、推理等探 索发现平行四边形的邻角、对角、 邻边、对边的数量关系。） 、 小组汇报发现（猜想）： 平行四边形 （）对边相等（）对角相等 ．如何证明上述结论？ 、再次突出本课的能力目标， 已知： □ 并为突破难点用拼图的活动启 求证：∠∠∠∠ 发学生将平行四边形问题转化 为三角形问题解决。 （）拼图活动。用学习全等三角形 总结解决多边形问题的常用方 时准备的两个全等的三角形纸片 法，即：连结对角线，将多边 （不可翻转）可以拼出几种形状不 形问题转化成三角形问题，化 同的平行四边形？ 未知为已知，化复杂为简单。 （） 总结解决四边形问题的常用方 、鼓励学生用多种方法证明， 法。 对于学生说出的证法予以肯 （）多种方法证明（略） 定，同时让学生比较几种证明 、归纳总结平行四边形的性质 方法的优缺点。 并用三种数学语言表述 、质疑：如果已知平行四边形一个 运用和巩固平行四边形的 性 内角的度数，能确定其他三个内角 性质，解决实际问题， 感受“数 质 的 的度数吗？说说你的理由。 学来源于生活又服务于生活的 应 用 、书页练习 含义”。 、书页的例 . 巩固练习 : 填空： ）如图：∥∥ 性 ∥∥ ，则图中的 质 的) 在□中, 应 ① 若∠° ,则∠ , 用 ∠, ∠; ② 若∠∠° , 则∠ ; 若∠∠° , 则∠ ; 若 2cm3cm , 则□的周长为 ;  本环节补充了一组直接运用平 行四边形的概念和性质进行计算的 练习题，要求学生联系刚学过的概念 和性质，并结合方程的思想进行计 算。这样，及时地将理论用于实践， 既为学生独立完成课后练习中的计 算题和证明题， 作了必要的铺垫， 又 达到了逐步突破难点的目的。同时， 有利于激发学生的学习兴趣和