《循环结构》说课稿正式版.docx

《循环结构》说课稿 南平一中 潘凌 各位老 ：今天我 的 是高中数学人教 A 版数学 3（必修）中 1.1.2 第三 “循 构”，主要通 以下三方面分析 一、教材分析 1、地位与作用 ：本 所在章 “算法”是高中数学 程中的新内容 , 而循 构是算法 一 部分的重点和 点 , 它的重要性就是能使 算机以极快的速度 行重复 算。同 ，本 在教 材中起着承上启下的作用：一方面它与 序 构、条件 构是算法的三种基本 构，可 以表示任何一个算法；另一方面，把算法 化 框 ，另一方面 后面算法 句打下基 。 2、教学目 ： 1）知 与技能目 ：理解循 构，区分直到型和当型两种循 构，能运用循 构 程序框 以解决 的 。 2） 程与方法目 ：通 模仿、操作、探索、 框 ，使学生 展 用算法能力。 3）情感目 ：通 本 的学 ，感受和体会算法思想在解决具体 中的意 ，提高学 数学的 趣，增 新能力，增 用数学的意 。 3、教学重点与 点 重点：理解区分两种直到型和当型两种循 构，能运用循 构的算法思想解决 。 点：循 构的核心部件——循 体中循 量的 定，并且能把解决 的步 利用框 清晰、直 的表示出来。 二、教法学法分析 教法：学生在前面已 学 了算法的概念及两种基本 构的框 ， 些都是学 本 内容的 知 基 ，所以我遵循引 ，循序 的思路，采用 探究式教学。 并运用多媒体教学，有利于学生活 的充分展开。 学法：以 察、 、思考、 手操作、自主探索、合作学 多种形式相 合，引 学生多角度、多 面理解循 构 , 从而攻破教学重 点。三、 程分析 情境——引入概念 板 察 ——形成概念 布置作 引 分 ——深化概念 反思——提高 巧步疑 ——突破 点 教学内容 （一） 用 序 构写出求 情境 1+2+3+?? +100 的 ——引 一个算法 入概念  即 ——巩固新知 双 活 意 设计此题目的是复习顺序 结构，并且指出该过程包含 由学生写出此算法 重复操作的步骤， 由此让学 生入情入境引出本节内容 算法的第三种结构——循 构 教学内容 双 活 意 （二） 察 学生从上述算法中 察 出 通 察得到定 循 构和循 体的定 循 构和循 体的定 ， 得到 ，激 学生学 —— 本 的第一个知 点 趣 形成 概念 以 体，有 （三） 教 用多媒体展示直到型和当 引 的 ， 学 引 生在分 、思 型两种循 构的框 ， 引 学 、 直到型和当型两种循 考探究中通 比 生 两种循 构的不同之 分 构的框 ，并完成直 分清直到型和当型 ，自主 出直到型循 即 到型和当型循 构不 两种循 构形式 “ 行循 直到 足条件 退 —— 同 的表格 上的区 和本 上 出”，而当型循 即 “当 足 深化 的 系来深化概 条件 就循 ” 概念 念，从而把握教学 重点。 1 、 P14 例 6 教 引 学生 个 的 1+2+3+?? +100 的算法， 并画出程序框 求和 程可以表示 用 推公 (1) 算机的存 器， s0 0 分析每一步求和 化 程 式表示： 存 器 推公式 si si 1 i S 0=0 0 (i i 1, i 1,2,3, ,100) 从 1S 1=S0+1 上述推求和的步 3S 2=S1+2 si si 1 i 中提取出共同的 构，即第（ i － 1）步的 果＋ i=  由于 个例 要解 决的就是本 的 “运用循 构表 示算法”的 个重 点， 本写得 略，而 个 程比 抽象， 了 突破 个重 点， 教 了 算机 的存 器 不断 化的量 行追踪， 6 S 3=S2+3 第 i 步的 果。若引 一个 量 学生直 感受 算机程序运行的本 ?? S 来表示每一步的 算 果， 。 第 i 步可以表示 程 S=S+i。 （四） 巧布 疑 —— 突破 点  由教 置 ：教 启 学生自主性学 ， 主 探索 一、累 量 s 的初 知 ， 知 。循序 地理解循 量中累 量 S 的初始 0， 始 是多少？ 二、 数 量 i 的 由 1 增加到 100 ； 数 量 i 如何 化？ S=S+i 中右 的 “S”表示前一步累加 三、 “ S=S+i”中左 所得的和，左 的“ S”表示 步累 右的两个 s 的意 及 加所得的和， 含 不同。 号“＝” “ =”与数学中的等号意 与数学中的等号意 不同， S=S+i 在 有何不同？ 数学中是不成立