2018版高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第四单元项羽之死正式版.docxVIP

项羽之死 【教学目标】 1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。 2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。 【教学过程】 一、导语 古人读书很讲究，曾有这样的说法： “花前赏《红楼》 ，月下品《聊斋》 ，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶， 《史记》下酒。 ”可见，《史记》是必须就酒来读的。 郑板桥曾言： “《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨 鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。 ” 项羽未曾称帝， 却位归本纪， 用他短暂的生命照耀了乱世的星空， 垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。 ( 板书课题 ) 二、品读课文，把握形象 （一）检查预习，概括文章的主要情节 垓下之围 东城快战 乌江自刎 （二）研读探讨人物形象 垓下之围（把握人物的悲情形象） 1、分角色朗读 2、从朗读效果导入人物分析 （项羽人生的最后一幕， 是从垓下拉开的， 在这里有我们熟知的四面楚歌， 更有动人情肠的霸王别姬。刚才朗读的同学读的如何，为什么？） ①面楚歌之时，项羽惊 而起，起 而饮，饮 而歌，歌 而泣 。写出了项羽被围垓下，兵困粮 ． ． ． ． ． 绝。 楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所” 。连续用了五个动词，文气连 贯，一气呵成。尤其“泣”字，值得深味。 ②这一“泣”字，怎么理解？（最怜儿女最英雄） 项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服” ，他从来没有流 过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情， “项王泣数行” ，感染周围的人也都 哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬 怜悯）。 （对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千） 教师总结： 霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽， 这里西楚霸王项羽和虞姬为我们 上演了人世间最令人悲痛的一幕， 那就是生离死别， 悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后 一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！ 东城快战（揣摩人物语言动作） 1、快速浏览，讨论 2、东城快战中的项羽： 勇武 ①文中的军事力量对比， 开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出” ，“灌婴以五千骑追之”。“项王渡淮，骑能属者百余人耳” ，“至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。 ” （对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落 差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。 ） ②何为快战 如何快战 快战如何 （快战中的三次行动，项羽许诺要突围、 斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么？司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战 斗力， 英武形象栩栩如生。但在此处，司马迁在写的时候还是有所保留，有一个细节——刈旗，项羽做到了么？文中并没有交代， 难道是司马迁漏掉了么？旗是什么的象征？一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。当时何等形势？项羽再勇武，又怎么能轻易做到？ （这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。 ） 自负 在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗 含辉煌的过去，失败的今天。 ( 反复强调：“此天之亡我，非战之罪也” 。从中可见项羽的性格：自负。暗示项羽不醒 悟，没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。 ) 失民心 田父，“迷失道， 问一田父，田父绐曰 “左”。左，乃陷大泽中。 ” （说明项羽单纯自负， 失民心。坑杀秦兵 20 万，火烧阿房宫，所过无不残灭） 教师解读： 《史记》创作于汉王朝鼎盛时期， 但司马迁并不受封建统治者 “成王败寇” 观点所局限， 来大写项羽。垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人， “自度不得脱”的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战” ，要做三件事“溃围、斩将、刈旗” 。溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对 方将领， 拔了对方的旗子看作很重要， 这是一种英雄的功勋， 我们能看出项羽要的不是自己的逃命， 而是精神上摧垮敌人， 这实际上是一种英雄式的抉择， 彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。乌江自刎（分析人物心理变化） 1、师生共读 2、渡还是不渡？（应该渡 不能渡 爱渡不渡） （ 1）杜牧 《题乌江亭》 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊 , 卷土重来未可知。 （ 2）李清照 《夏日绝句·咏项羽》 生当作人杰，死亦为鬼雄 ! 至今思项羽，不肯过江东。 （ 3）王安石 《乌江亭》 百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。