整式的加减教学设计1人教版.docx

整式的加减 教 学 知识技能：理解同类项的概念，并能正确辨别同类项。 过程方法：掌握合并同类项的法则，能进行简单同类项的合并。 目 标 情感态度：运用类比的数思想方法，发展学生探究能力，问题的抽象概括能力。 教学重点 合并同类项法则。 教学难点 对同类项概念的理解以及合并同类项法则的应用。 教学准备 多媒体 教学方法 互动交流法、小组研讨法 教学流程 创设情境 导入新课 → 合作交流 解读探究 →应用迁移 巩固提高 → 总结反思 拓展升华 教 学 互 动 设 计 设计意图 一、创设情境 导入新课 、复习引入：回顾上一节课的内容，什么叫单项式和多项式？ 、【问题】 青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度可以达到千米时，在非冻土地段的行驶速度可以达到米时，请根据这些数据回答下列问题： 在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段 所用时间的 2.1 倍，如果通过冻土地段需要 t 小时，你能用含 t 的式子表 示这段铁路的全长吗？ 学生活动：分析已知量与未知量之间的数量关系。 二、合作交流 解读探究 学生思考并回答： t 【问题】 式子 t t 能化简吗？依据是什么？ 探究 （）运用有理数的运算律计算： 100 2 252 2 ， 100 (2) 252 (2) . （）根据（）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理 . 100t 252t . 探究 （） 100t 252t （ ） t （） 3x 2 2x 2 （ ） x2 （） 3ab 2 4ab2 （ ） 学生活动：在独立完成的基础上，小组合作交流。 教师提问，想一想： . 上面三个多项式有哪些单项式组成？ . 每个多项式中的单项式有什么共同特点？你能运算吗？  在具体情境中用 整式表示问题中 的数量关系，利 用实际问题吸引 学生的注意力。 提出问题， 让学生带着这个问题来解决探究 . 独立完成探究中的（），并对（）进行分组讨论 . 通过对探究和探 究的探讨，引出 同类项的概念。 2xy 2 观察多项式中各项的特点，得出同类项的概念以及合并同类项的概 念. 同类项： 所含字母相同，并且相同的字母的指数也相同的项 . 合并同类项： 把多项式中的同类项合并成一项 . 、玩一玩：找同类项朋友 方法：、现在，黑板上有张写有单项式的卡片； 、同学们把认为是同类项的卡片用数字序号 找出来； 、请其他同学做裁判，看看他们有没有找错朋友。 x 2 ,π ， abc 2 ,10 3 c 2 ba ,2%, 5ab , 2 yx 2 , 1, 4x 2 y , x 2 , 2 x 2 y ,5 y 2 x, 1 ab , 9 ab , 1 abc , 1 5 16 2 3 . 练一练 判断下列各组中的两项是否是同类项 ： () 与 3a ( ) () 与 ( ) () -5m 2 3 2 () 与 （ ） 与 m( ) () 与 ( ) 学生活动：合作交流，找出答案，明确过程。 教师活动：教师巡回指导，待学生完成后，叫学生回答，确认。 【问题】 试一试：试着把多项式合并同类项：4x 2 2x 7 3x 8x 2 （１） 这个多项式中含有哪些项？ （２） 各项的系数是多少？ （３） 那些项可以合并成一项？为什么？ 类比有理数的运算，探究得出合并同类项的法则 . 法则：所得项的系数是合并前各同类项系数的和，字母部分不变注意： () 合并的前提是同类项。 () 合并指的是系数相加，字母和字母的指数保持不变。 () 合并同类项的根据是加法交换律、结合律以及分配律。 师生活动：教师引导下，师生合作得出结论，共同归纳总结。 ．练一练：下列计算对不对？若不对，请改正。 (1)2 x2 3x 2 5x4 (2)3x 2 y 5xy (3)7 x2 3x 2 4 (4)3mn mn 3mn (5)2ab 2ba 0 师生活动：教师出示问题，学生合作交流，叫个别同学回答。 三、应用迁移 巩固提高 【例】 合并下列各式的同类项： （） xy 2 1 xy 2 ； 5 （） 3x2 y 2x2 y 3y2 x 2xy 2 ；  2 .  学生接受同类项的定义不是很难，但是做到判断无误却很困难，需要通过练习，反复强调同类项判断标准，使学生通过甄别、比较，逐步提高准确度和熟练程度 . 提出问题，让学 生通过对问题的 解决，得出合并 同类项概念以及 合并同类项的法 则。 再次强调同类项的概念，能够熟练的判别同类项（当字母不止一个时，与字母的顺序无关， 如（） 中 的 和 () 4a 2 3b 2 2ab 4a 2 4b2 . 3y 2 x 解（） (1 1) xy 2 4 xy 2 5 5 （） ( 3 2)x 2 y (3 2)