人教版七年级数学下册8.3实际问题与二元一次方程组教案设计.docx

人教版七年级数学下册 8.3 实际问题与二元一次方程组 教案设计 教学设计表 学校 厦门市第十一中学 课题 《实际问题与二元一次方程组》 教师姓名 学科（版本） 初中数学 ( 新人教版 ) 章节 第八章第三节 学时 第2课时 年级 七年级 1、知识目标：能分析实际问题中的数量关系，会设未知数，列方程组并求解，得到实际 问题的答案 2、能力目标：培养学生阅读能力，提升学生分析问题，解决问题能力，，体会数学建模 思想、转化的思想 教学目标 3、情感、态度与价值观：激发学生探究数学知识的兴趣，培养学生自主学习、主动探究 的数学品质，获取学习数学的成功的体验。 教学重点：探究用二元一次方程组解决实际问题的过程． 教学难点：发现问题中隐含的未知数，寻找等量关系并列出方程，由方程组的解解释实 际问题 通过设计小问题，将大问题小步化，层层铺台阶，分散难点，使学习新知在学生知 解决教学重点难点的 识的最近发展区，教师在教学过程中抓住“如何分析解决问题”这条主线开展，突出了 措施 “转化问题，寻找问题中的等量关系列方程组”这一重点，能做好“扶”与“放”，解 决探究一再次设计问题串，引导学生自主学习探究讨论突破了难点。 根据教材和教学情况，学生之前学习二元一次方程组的解法及探究，经历了列二元 一次方程组解简单应用题的过程，掌握了列方程组解应用题的一般步骤，基本上学会了 寻找等量关系并建立方程模型的方法，但受阅读能力、分析能力的制约，如何从实际背 学习者分析 景中提取数学信息，并转化成数学语言，再由数学问题的解得到数学问题的答案，对初 一的学生来说有一定的难度，所以在探究学习中教师要及时发挥引导作用。另外，在经 过半年多的初中知识的学习之后，学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，初步具 备了自主探索和合作交流的学习习惯。 教学过程： 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应 用及分析 问 使学生熟 1. 列二元一次方程组解觉实际问题的一般步骤是什 教师提问 题 悉面积的 么？ 学生思考 PPT投影 创 分割问题 教师指出： 通过分析题意， 把实际问题转化为数学问题， 回答 设 可以转化 求出数学问题的解，再检验解的合理性，进而得到实际 意图：4个 成边长分 问题的解，这一过程就是数学建模的过程。这节课，我 小问题为 引 割问题； 们在此基础上继续探究用二元一次方程组解决实际问 探究新知 出 理解总产 题，进一步加深对建模过程的认识。 做铺垫，使 课 量、种植 2. 你能解决李大叔的问题吗？ 新知的学 题 面积、单 问题 1：他想把土地分成面积相等的两块小长方形，该 习建立在 产量之间 怎么分？ 学生知识 的关系 问题 2：他想把分得的两块土地种上甲乙两种作物，若 的最近发 已知单位面积产量，那么作物的总产量怎么算？ 展区。 问题 3：如果甲、乙两种作物的单位面积产量相同，那 1 / 6 人教版七年级数学下册 8.3 实际问题与二元一次方程组 教案设计 抓住“如 探 何分析解 究 决问题” 交 这条主线 流 开展，突 出了“转化 问题，寻找 问题中的 等量关系 解 列方程组” 决 这一重点， 问 引导学生 题 自主学习 小组合作 探究讨论 突破难点  么甲、乙两种作物的总产量比与种植面积的比有什么关系？ 问题 4：如果甲、乙两种作物的单位面积产量的比是 1:2 ，那么甲、 乙两种作物的总产量比与种植面积的比有什么 关系？ 探究问题： 据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是 1:2 ．现要把一块长 200 m、宽 100 m的长方形土地，分 为两块小长方形土地，分别种植这两种作物．怎样划分 这块土地，使甲、乙两种作物的总产量的比是 3:4 ？ ① 你能画出示意图帮助自己理解吗？ ② 结合解决实际问题的步骤，怎么设元？ ③ 等量关系是什么？ ④ 怎样列方程组？ 如图，设 AE为 x 米,BE 为 y 米相等关系： AE+BE=200 甲作物产量：乙作物产量 =3： 4 即甲作物的种植面积：乙作物的种植面积的 2 倍=3：4 D F C 100 A 200 E B  学生齐读， 然后再次 默读思考 问题该如 何解决？ 教师投影 出示问题 串，引导学 生思考 学生自主 探究小组 合作相互 讨论交流， 教师提问 白板分析 学生回答 上述问题 x y＝200 100 x（:2 100 y）＝3: 4 x 120 解这个方程组得：y 80 问题 1：如何表述你的种植方案？ 师生共同 过长方形土地的长边上离一端 120 米处作垂线， 把 完成解答 这块地分为两个长方形 . 较大一块地种甲种作物，较小 一块地种乙种作物。 问题 2：还有其他设计方案吗？ 设计问题 2 学生：过长方形短边上一点，作这边的垂线 一题多解， 感受数学 问题的策 2