第10策 合作辩论法陈丹.docVIP

合作辩论法在课堂教学中运用 陈 丹 金金杨老师在主题教研活动中开设了公开课《计划生育与保护环境的基本国策》，其中有个“唇枪舌剑”的环节，要求学生联系所学知识，对下面网友的热议进行补充说明。要求：独立思考，回答时正方回答一次，反方回答一次，正反方交替进行。 示例：我对“全面二孩” 政策表示赞同，因为： ；我对这种政策的出台有顾虑，因为： 。 教师只要求学生赞同正方与反方的分别作答，没有对小组进行调整。学生表现如下：生正方：赞同，因为可以减少老龄化问题；生反：无解决基数大的问题，反而增剧；正：万一意外发生，会带给家长悲伤，还可解决劳动力问题，老龄化问题；反：一种意外而已，不可能发生在每个家庭，会带来教育压力 。正：原来的政策是针对当时现状的，国家经济发展会得到提升。反：劳动力要缓慢培养，不能靠这一政策。最后教师总结。 教研组研讨时对辩论环节作了点评，建议把相同观点的同学集中在一起，金老师修改后再教，我们来看看实施的过程(来自于录像课)。 师：对全面二孩政策表示赞同的请举手，大概有10多位同学举手。教师作了适当的位置调整，把持同一观点的学生相对集中在一起，形成两大组持支持的态度，四大组持反对的意见。老师又作了辩论的要求：正反方交替进行。首先请正方发言： 正方：全面二孩政策可降低人口老龄化。 反方：全面二孩政策会导致人口过多和过快的增长，会直接影响我国经济水平和人民的生活水平的提高。 师：正方还有吗？ 正方：为社会提供持续的劳动力。 反方：对第一个孩子的心理造成一定的影响。 正方：解放初期一家有七八个孩子也没见心理不正常呀! 反方：对中等家庭来说，会造成素质偏低。 正方：我国经济水平已经足够支撑一个家庭两个孩子的学习，而且全面二孩能够计划生育男女互补。 师：对，男女互补，还有吗？ 反方：全面二孩政策会对资源的分配造成一定的影响。 正方：全面二孩政策会对老年人生活有所保障。 师：哦，有所保障。 师：其实，全面二孩政策的实施会涉及到方方面面，有有利的地方也有不利的地方，我国正是考虑到全面二孩政策可以缓解人口老龄化问题，独生子女家庭风险大，以及劳动力短缺等等问题。正是国情发生变化，我国计划生育也进行了调整，在2016年1月1日，全面二孩政策全面实施，可见我国政策会随着国情变化而发生变化。 辩论前，教师对人口相关问题已经作了铺垫，学生对我国人口国情有了一定的了解，学生在辨论过程中能够抓住全面二孩政策带来的利与弊。但学生在辩论过程存在的主要问题是缺乏一些数据与事实来支撑。所以，如果在课前布置学生去搜集相关的资料，学生会更有理有据。按照合作学习35策中第10策的要求，还可以做得更好。双方交换立场，准备陈述与此前相反的观点并作辩论。然后不再给学生指定立场，每个学生陈述自己对这一问题的观点，整个小组力争就这一问题达成一致。还有在辩论结束时要力争达成一致，这种达成一致的努力是合作辩论法的核心。这节课在辩论结束时老师作了小结，这小结应该是一种共识，起到升华作用。 这种合作方法是多种观点的碰撞。比较适用于价值观层面的讨论及探究性活动中。比如：在《历史与社会》课堂中对某一历史事件与人物的看法加以辩论，如辛亥革命革命成功与否？历史人物功过评价，加入世贸组织利弊谈等。《思想品德》课中也可常常用到此法。如：网络的利弊谈等等。