教学设计粤教版九年级全一册第一单元第一课第二课时.doc

粤教版九年级全一册第一单元第一课第二课时 “党在社会主义初级阶段的基本路线”的教学设计 学情分析： 对党的基本路线的理解对学生来说是一个难点，特别是让学生社科领会我党提出以经济建设为中心的必要性。 针对的问题：党的基本路线理论性强，逻辑性强，比较抽象，同时对基本路线贯彻的社会实际，学生也没有直接参与的感受，按照初中学生的思维水平会有一定的难度。对改革开放的背景、过程和改革的实质，学生的知识背景过于单薄，再加上他们处于青春期，追求新鲜活力的事物，对于这枯燥的制度等毫无兴趣，也不会关注在意和思考，因此在这里需要不知他们去收集和了解一些相关的情况，为本课的学习做好铺垫。 学生的需要：学习了基本国情以及我国社会主义基本矛盾以后，学生必须学习和理解基本路线及核心内容、因为九年级的学生相对于七年级、八年级的学生来说，心智发展等各方面相对成熟些，相比低年级的学生来说，他们还是比较关心国家大事的，他们也迫切于想了解国家建设的方针、政策。老师在设计时应该抓住学生这一兴趣，以学生喜闻乐见的形式呈现，加深党和国家路线方针政策的理解，已达到应有的效果。 教学目标： 情感态度价值观目标： 培养学生的主人翁意识，自觉为祖国，为家乡做贡献，把自己的前途与祖国的命运相联系。 能力目标： 培养学生主动参与活动，合作探究的能力，对时事热点有正确的点评，能够运用所学的知识理论去分析在活动中遇到的各种问题。 知识目标： 了解党在社会主义初级阶段的基本路线及核心内容，理解党的基本路线集中代表了全国人民的利益，坚持党的基本路线一百年不变。 教学重难点： 教学重点：了解党的基本路线的核心内容及其关系。 教学难点：坚持党的基本路线一百年不动摇。 教学方法和手段： 教师讲授法与学生讨论活动法相结合，以及角色扮演等启发式方法。 教学手段：主要采取多媒体教学。 教学过程： 课前准备： 布置学生向父母或者爷爷奶奶或者网络、图书馆查阅相关资料，了解他们在改革前后的不同生活经历，把感受最深的事情记下来，为课堂教学做思想铺垫。 导入新课： 话剧表演引出课题，由学生课前准备，进行角色扮演、话剧的内容如下： 在儿子丰盛的生日烛光晚餐上，爸爸生动详细地讲述了自己二十多年前为八岁的弟弟过生日时为了吃到生日饺子的艰难想象。 用这个话剧引发学生们的情感触动，感受改革带来的巨大的变化。 探寻原因缅伟人： 在学生表演完之后，老师进行设问“为什么会有这样的变化？”，并在多媒体上展示邓小平的相关照片，问“这位伟人是谁？你知道他的那些相关情况？”，这里老师提出问题，让学生进行小组讨论，讨论3分钟后进行小组代表发言。在学生交流沟通的基础上，老师进行归纳总结：之所以会有这样的变化，归根结底的与纳音在与改革开放，而图片中的伟人就是邓小平，他是我国改革开放与社会主义现代化建设的总设计师，让我们进一步的走进伟人，进一步了解改革开放。 畅所欲言话改革： 教师介绍农村改革的发源地安徽凤阳小岗村18位村民，冒着生命危险签订“契约”，实行包产到户的制度，后来改革成功并推应的材料，引导学生分析改革的内容，性质以及目的，从感性认识到理性认识。 多媒体上展示深证崛起前后的照片，进行对比，以及我国“入世”的相关情况介绍，说明对外开放也是改革，改革开放是强国之路。 众说纷纭谈路线： 让学生读书本“邓小平与基本路线图”，老师在这里设问“邓小平是哦要坚持党的基本路线一百年不动摇，对此应该如何理解呢？你认为改革开放与基本路线有什么关系？基本路线的内容是什么样的呢？其制定的依据又是什么呢？”。 自主学习来解惑。 让学生自己阅读书本，明确基本路线的四部分内容及其核心内容，之后老师进行补充分析： 结合前面学习的初级阶段的主要矛盾和根本任务来说明以经济建设为中心的含义及举措。 录音解说说明作用：明确四项基本原则的内容并播放一段录音来解说它在98年抗洪救灾中的作用。老师在这里要强调四项基本原则的重要性和必要性，它就如社会主义大厦的四根擎天大柱，不能动摇其中的任何一项，它是我国的立国之本。 图标归纳求深化。 老师在这里会提出一个问题即：基本路线的核心内容一个中心两个基本点之间有什么内在的联系呢？在这里老师请同学们自己动手画一画，做一做，可以是语言、文字、漫画、图标、符号等形式进行说明它们的内在关系、老师在学生的基础上，总结图示如巨轮的内在动力系统等。在这里让学生动手操作，有利于加深学生对于本课内容的认识，也体现了了课程理念的要求，与学生的实践相结合，更好的体现了思想品德可儿的时代性与实践性的特点。 时事点评悟变化： 通过多媒体再现坚持党的基本路线后的材料，在这里老师会请学生扮演特约评论员，对时事材料进行分析和点评，感受社会主义制度的优越性，也进一步说明坚持党基本路线一百年不动摇。这里可以充分发挥学生的主体作用，可以引起学生的学习兴趣，引发他们的