高三数学三模试题分析.docVIP

高三数学“三模”试题分析 李尤权 (营盘中学) 试题评价： 此次模拟试题全面考查了中学数学基础知识，基本技能、基本思想和方法，考查逻辑思维能力，运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。试题坚持了对基础知识的考查，并注重了对数学在实际中的应用的考查。文科试题相对容易一些,理科试题总体难度大,学生不会解答. 二、解答情况：本校文科平均分为21.8，最高分60，最低6；理科平均分19.6，最高分41，最低分5。 三、试题及得分情况分析 （一）、选择题得分情况： 题号(文) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分率 0.37 0.41 0.59 0.22 0.37 0.22 0.3 0.15 0.15 0.41 0.41 0.22 题号(理) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分率 0.16 0.11 0.26 0.53 0.26 0.47 0.16 0.37 0.21 0.21 0.42 0.32 （二）、填空题及得分情况分析 填空题突出了考察学生运用数学知识解决问题的能力，对能力要求较高。 典型错误分析 文科13题的主要错误答案是 “4”， 错误一方面是均值不等式定理应用不灵活,一方面是粗心漏项”1”; 理科13题的主要错误答案是“0”,错误一方面是找An表达式的方法不会,一方面凭感觉猜测; 14题的错误答案主要是“-”,错误是在于忽略题设条件上; 15题理科(文16)学生全为空白。这说明学生在理解掌握圆锥曲线焦半径内容方面的空白。 15题文科学生为“空白”或“随机数”，错误主要是不清楚用分类法或分步法求解。 16题理科学生为“空白”或“随机数区间”，错误主要是不清楚题中条件如何用。 教学建议： 加强学生基础知识的理解与掌握和审题能力的培养。 注意提高学生的“化归”能力。 这次填空题四个题目学生的得分率不高。这说明在这方面还要继续下功夫。 （三）、解答题得分情况分析 17题及得分情况分析 本题是解三角形的一个基本题。试题综合程度一般,学生的解答过程还存在较大的问题。理科：（1）得分率为42％，文科（1）得分率为30％。 典型错误分析 文理科：１．许多学生找不到解题思路; ２．三角公式的识记存在问题。三角处理中最常用的技巧――“角的变换”学生不能理解使用。在题中能把sinB化为sin〔－（A＋C）〕为数不多。许多学生不能实现把sinB化为sinAcosC+cosAsinC求解； ３．学生解题时，由于正弦定理、余弦定理和内角和定理能否用上，是否有用弄不清楚而乱书写一通； 教学建议： 解三角形是难度在中下的一类题。高考要出现也是前三题，平时要重现定理、公式的落实，基本方法的落实，基本技巧的落实。选题时要以基础为主，要强化定理和公式的记忆。 解三角形作适当引导后要放手上学生去做。 18题及得分情况分析 本题是概率题，分两小题，难度适中，考查考生的逻辑思维能力和应用能力，以及计算能力，得分文、理大致在1.5－3分左右。 典型错误分析 第1小题 1．分不清事件类型； 2．审题不清，对题中的“恰好有1位是“甲流感”患者的含义理解出现偏差； 3．计算错误。 第2小题 审题不清，对题中“直到能确定“甲流感”患者为止所检测的次数”所隐含的数学关系不理解； 教学建议 通性通法的训练，比如一题多变，一解多题。概率题关键是分清是何种事件，即加强逻辑思维能力的培养。 2。审题，在概率题尤其注意关键词，比如“至少”、“至多”“不小于”“不大于” “恰好”等等 3．解题的规范性,要有解答过程。 4．加强考前的心理辅导. 19题及得分情况分析 本题用四棱锥S-ABCD，考查了线面垂直的证明和二面角的大小的求法，用常规方法法求解都非常适用，但本题得分比较低(1至5分)，对文理科考生区分度不高。 典型错误分析 1论证的不严密和概念的不清晰是立体几何的通病; 2．不知道如何在平面SAP中找出与PD垂直的直线; 3．（按传统方法）找不出平面ASD与平面PSD所成的二面角的平面角. 教学建议 教学过程中培养学生论证的严密是学生学好立体几何的关键。如学生在利用PDAP时，都不交待； 教学过程对二面角的教学时，培养学生的面的垂线意识，很多学生在作二面角的平面角时，不去证明或找到面的垂线，盲目去作或自认为某条直线是垂线等等错误 20、21、22题学生都留空白。 教学建议 1、切实抓好基础知识、基础概念、基本思想、基本方法； 2、对压轴题应要求考生舍得放弃。 具体建议和反思如下：　　1·对所学知识、技能进行反思，对本课、本单元或本章