咸水沽一中浅谈高中历史研究性学习课题的设计耿潇.doc

PAGE / NUMPAGES 浅谈高中历史研究性学习课题的设计 天津市津南区 咸水沽第一中学历史组耿潇 浅谈高中历史研究性学习课题的设计 内容摘要：研究性学习是一种以学生为学习的主人和学习活动主体的教学方法。在高中高中教学改革的过程中大力推行研究性学习，有助于转变传统的吸纳式学习方法，突出培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生得到全面锻炼和提高。本文共分五部分主要论及了研究性学习的含义、研究性学习课题设计的步骤和遵循的原则、研究性学习课题设计方法及注意的事项等内容。 随着高中教学改革的不断深化，研究性学习已成为高中实施素质教育的一种重要方式和手段。例如《中国政治史》需要记忆的内容比较多，不少学生产生了厌学情绪，因此会产生只是为了考试及格而被动地接受知识。如何提高学生的学习兴趣，让他们在学习中体验学习的快乐，从而主动地学习，已成为高中实施素质教育的新课题。我认为，指导学生创造性地自主开展研究性学习是解决这些问题的有效途径之一。下面，我就研究性学习课题的设计问题谈些粗浅的看法。 一、研究性学习的含义 研究性学习是一门新的课程，又是一种新的学习方式，同时也是实施高中素质教育的一个有效途径。这种研究性学习是指以学生为学习的主人和学习活动的主体，学生在教师指导下，对某一新材料、新环境创造性地自主进行体验、探索和总结的过程。它突出强调学生学习的自主、合作与研究。在高中教学中大力推行研究性学习，有助于转变传统的吸纳式学习方法，有助于培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习的学习形式多种多样，可以单独研究，可以几个学生合作研究，也可以全体学生参与、分工协作研究。摄取资料的手段也是多种多样的，如利用图书馆、家庭藏书、专家学者访谈、网络调取等。 二、研究性学习课题设计的步骤及遵循原则 在决定开展研究性学习时，不要急于确立课题。第一，应先为学生讲解有关研究性课题的一般知识。因为学生的水平参差不齐，许多学生对研究性学习内涵一无所知。所以，一是教师要对学生进行该方面知识的讲座，让学生对研究性学习的知识有一个初步的了解；二是推荐相关的报纸杂志给学生阅读。比如，近几年来，有关太平天国政权的性质，有几种研究成果：其中，一种观点认为，太平天国政权的性质是农民政权；一种观点认为，太平天国政权的性质是资本主义政权；一种观点认为，太平天国政权的性质是封建帝制政权。同一个课题却有不同的结论。教师推荐相关论文给学生阅读，可使学生对研究性学习有更深层次的了解。第二，在循序渐进的基础上，由学生自由讨论提出许多预选课题，最后由教师慎重确定。第三，研究性学习课题的选择和设计要坚持“四有”原则：有疑，有用，有材料，有意义。“有疑原则”就是研究者所设计的课题一定要有不懂而且想弄懂的疑难问题。比如，有关救亡与启蒙的关系，到底是救亡压倒了启蒙，还是启蒙压倒了救亡，这是一个疑难问题，需要解决。学生只有带着问题，查阅相关资料，才能得出自己的结论。“疑是思之始”，问题是思维的起点，是创新的先声。所以，“有疑”是设计研究性学习课题的首要前提。从“疑”人手，能激活学生潜有的历史学习需求，在有疑、追疑、释疑的追求过程中，激发起主动研究、主动学习、主动创造的探索动力。 “有用原则”是指所设计的课题一定要有价值、有实用性，有利于问题的解决。比如，统一战线理论是中国共产党的法宝之一，在中国革命和社会主义建设中起了重要作用。可设计这样的课题，“结合所学《中国政治史》中有关统一战线的知识，论述在21世纪统一战线理论在建设社会主义市场经济中的作用，以及在新的形势下如何发展党的统一战线理论”。这个研究性课题有一定的实用性，并且可以培养学生理论联系实际的能力，以及如何用所学理论解决实际问题。 “有材料原则”即可行性原则，是指所设计的课题一定要有研究的空间，有比较详实的研究材料，具有可行性而不至于无所适从。“有意义原则”则是通过课题的研究达到培养学生学习历史的兴趣、丰富历史知识并从中获得乐趣，从而觉得学习历史是一件有意义的事情。 三、研究性学习课题的设计方法 研究性学习课题的设计方法大致有以下几种： 1．选取新材料，设置新情境。新鲜、新颖、新活的新材料，诱导新的遐思，启发新的联想，产生新的欲望。设计研究性课题必须选取新材料、设计新情境，使设计者在新的情境中展开自由的翅膀，在思维的王国中翱翔，从而激活创新思维。这类课题如“三个代表”与中国共产党等。 2．根据旧材料，变换新角度。以新的视角去研究旧材料中蕴含的新因素，同样可以设置出新的情境。同一个材料，从不同角度切人、分析和思考，会得出不同的结论。这些材料可以是一个历史人物，也可以是一个历史事件或历史现象。这种“旧瓶装新酒”的方法，同样也能刺激求知欲，激发创造性。这类课题如关