数学广角1重叠问题李兰1.doc

数 学 广 角 ——“重叠问题”教学设计 黄石市十七中学：李兰 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级下册“数学广角——重叠问题” 教学目标： 知识与技能： 初步体会集合的思想与方法，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 过程与方法： 使学生能借助具体类容，体会集合的思想方法，利用集合的思想方法解决问题。 情感态度与价值观: 在研究重叠问题的过程中，让学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值。 教学重点： 在解决实际问题的过程中，让学生感知重叠问题，体会集合产生的过程，理解重叠各部分的关系。 教学难点： 利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教学准备： 把学生分组，课件 教学过程： 课前谈话 脑筋急转弯：小明说：“我们家有两个妈妈，两个女儿，可只有三个女人。”聪明的你知道是怎么回事吗？ 大家喜欢玩游戏吗？二、活动引入 1、玩游戏。 师：既然我们都喜欢玩游戏，今天我们一起来玩个游戏怎么样？ 生：好。 师：（拿出两个板凳）猜猜我们玩什么游戏？ 生：抢板凳。 师：老师这里有两个板凳谁想玩？（点2个同学上来）就差一人了，还有谁愿意上来？（点两个同学上来）你们两来猜拳，谁赢了就玩抢凳子游戏，输了的当裁判。行吗？ 师：开始。不要急还可以当裁判。（给玩游戏的同学贴上序号） 师：都玩过这个游戏吗？ 我们4名同学玩抢凳子游戏要顺时针围着板凳转，我的说停下来时马上坐下。如果同一个的凳子上做了两个人你坐晚了或没坐上都算输。其他同学当裁判。准备好了吗？ （开始游戏。） 3玩2 2玩1 师：冠军产生了！我们用掌声鼓励他！下面请其他几位同学上位。谢谢他们给我们带来的快乐。 分析数学问题 师：回顾一下刚才参加猜拳的有几人？ 生：2人（板书：2人） 师：那刚才有几位同学玩枪板凳游戏？ 生：3人（板书：3人） 师：那一共有几人参加游戏呢？ 生：5人 师：我们来数一数，咦为什么只有4人呢？ 生：有人多算了一次。 生：有一个人重复了。 师：（设疑）那这个题该怎样解答呢？ 我这里有两个呼啦圈，我们来分分类把思路理一理。 师：请参加猜拳的站在红色呼啦圈里。请参加抢凳子的站在绿圈里。 （有一个人不知站那里好） 师：怎么办？ 生：两个都套在他身上。 师：现在是不是解决这个同学的问题呢，还要解决计算的问题，活动还要继续。这两个圈拿的太麻烦，不如我们把它搬到黑板上去吧！ 板书： 师：谁能把他们身上的序号，按现在他们所在的位置贴在黑板上吗？ 生：操作。 师： 同学们别小看我们今天创造出来的这个图。很多年前，英国的数学家韦发明了这个图,从此以后人们计算重叠问题的时候就方便了很多,后来人们就把这图叫做韦恩图.。 师：谢谢这几位同学给我们带来的快乐！现在让我们一起来看看，你发现中间这个部分指的是什么？ 你能用一个关联词来说一说吗？ 生：c是既参加了猜拳有参加了抢凳子游戏的人？ 师：你说的真完整。（板书：既……又……） 象刚才的c同学既参加猜拳游戏又参加抢凳子游戏，他出现了两次，重复了。 在生活中有很多这样的重复现象，在数学里，我们把它们称为”重叠问题。（板题） 今天我们就一起来研究《重叠问题》。 观察韦恩图，理解各部分的意义。 红色圈表示什么？板书：猜拳的人数 绿色圈表示什么？板书：抢板凳的人数 红色圈里的月牙部分又表示什么？（板书：只） 绿色圈里的月牙部分又表示什么？（板书：只） 小组之间先说一说。 回报从图中里得到那些数学信息? 信息一：有2人参加了猜拳游戏 信息二；有3人参加了抢板凳游戏 信息三：有1人既参加了猜拳游戏又参加了抢板凳游戏 （课件显示) 讨论算法 还记得我们计算的数学问题吗？其同学们利用我们获得的数学信息，借组韦恩图再来算算参加游戏一共有几人？如果能找到更好的算法更好。写完的同学小组交流一下。 方法一：2+3-1=4人 方法二：1+1+2=4人 方法三：1+3=4人 同学们很了不起想出了多种方法，但是其中那种方法直接通过数学信息就可以解决。 最快的方法就是把参加猜拳的和参加抢板凳的总人数减去重复算的一人就可以了。 练习 数学书练习二十四第1、2题 1、师：小朋友，你们去过动物园吗？ 这些动物你们都认识吗？完成练习，练习纸。把下面动物的序号填在合适的位置。填好后再说一说你为什么这样填？ 左边月芽形的表示什么？右边月芽形的表示什么？中间部分表示什么？ 你能用算式表示这里一共有几种动物吗？ 3+5-1=7 2+1+4=7 5-1+3=7 3-1+5=7（说一说各算式表示的意思） 2、P110第2题。 今天我去学校旁边的开心文具店调查了他们的进货情况：昨天进的货有：……今天进的货有：……两天一共进了多少种货？你会列式计算吗？ 学生独立完成。然后和同桌交流一下自己的想法。 反馈：说说你是怎么想的？（有同学可能