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作文的开始——属对 摘要：蔡元培先生说：“属对‘不但是作文的开始，也是作诗的基础’。”属对对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。本文在介绍浅显的属对知识的基础上，借助教学环节的设计以及学生作品的呈现，诚心正意地与学生一起共读经典，共写对联，以期唤醒沉睡在我们血脉之中的民族文化基因。 关键词：作文 属对 平仄 对偶 汉语 事随境迁，旧时学堂里的国语启蒙课程和训练模式已无复见其踪影。尽管如此，数千年来的文化血脉确实是永存的，我们有责任借助教材唤醒沉睡在血脉中的民族文化基因，把这种中华文化所特有的精微雅致的艺术形式及博大精深的文化传统传递给学生。教师可通过属对训练，使学生了解汉语言运用的根本技巧，精炼美化作文语言。 一、属对作文的教学目标宜精不宜多 关于属对的学习，不求在一节课中解决所有问题，而是力求每个学期都有学习、积累、运用和进步。借助旧时学堂里的国语启蒙方式，引导学生由诵读欣赏、积累背诵入手，寻找概括对联的特点，粗略讲授对联的相关常识，从一言到三言，从四言、五言至七言，重在体悟规律、感知兴味、尝试创作。 二、属对作文的教学环节由浅入深不涉难 （一）导语激趣，入情入境 《从百草园到三味书屋》的片段导入：在回忆性散文《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生这样描绘在三味书屋的读书经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”这里提到的“对课”，俗称“对对子”，也就是我们今天的课程——属对。属：读zhǔ，意思是连缀，“属对”就是连缀成对的意思。这种旧时学堂里的国语启蒙课程在鲁迅先生的时代还在延续，我们不妨随先生走进三味书屋，与少年鲁迅一起听听私塾里的“对课”：“独角兽”对“比目鱼”。 鲁迅根据学过的《尔雅》，对了个“比目鱼”，寿镜吾听了十分称赞，说“独”不是数字，但有“单”的意思，“比”也不是数字，但是有“双”的意思，可见是用心对出来的。“独角兽”其形类似麒麟，乃传说中天上的吉祥之物。“比目鱼”是海中佳品，也是世上的稀罕之物。两物体相对，确为恰切。 【设计意图】通过参与少年鲁迅的对课训练，学生以游戏的方式对属对有了一个初步的认识，借助这种关联课内所学的拓展延伸，来激发学生的学习兴趣。 （二）属对由来，回归生活 环节一：“新年纳余庆，嘉节号长春”——属对由来。鲁迅儿时的对课训练，如同有趣的文字游戏，但同时也考察其读书之多少、语藏之贫富。这是我们在课文中初识的属对，其实，对联在生活中也是极其常见的，学生可能会提及到： 1.春联——寄祝福： 新年纳余庆 对 嘉节号长春 相传这是我国有历史记载的第一副春联，是五代时期孟昶于除夕夜在桃木板上写就，作为桃符（古代民间习俗中，把桃木视为驱邪逐鬼的神木）挂在门框上，所以对联又称楹联（楹是门柱的意思）。 2.寺庙联——传教义： 心清水浊 对 山矮人高 3.書房联——明志向： 有志者 事竟成 百二秦关终属楚对 苦心人 天不负 三千越甲可吞吴 4.回目名——看情节： 乱蟠桃大圣偷丹 对 反天宫诸神捉怪 而追溯对联的由来，实际是从律诗中的对仗脱胎而来。律诗因其格律严整而得名，尤其颔联颈联更是对仗工整，律诗中的对偶，叫对仗。古代的仪仗队是两两相对的，这是“对仗”的来历。 如：潮平两岸阔，风正一帆悬。——王湾《次北固山下》 【设计意图】属对入门的第一步，让学生了解到生活中常见这样的表达方式，从古至今，这都是我们汉语的特点之一：鲜明的节奏感和整齐的结构美。对联源于生活，用于生活。自用可以明志，酬赠可以联谊，吟咏可以抒情，观赏可以广闻，还可以用于布置书房庭院、美化山川园林。这种集汉字、书法、文学于一身的中国人特有的“舞文弄墨”的艺术，成为“上登天子殿堂，下入百姓草房”的艺术，成为文人墨客醉心、平民百姓喜欢的艺术，成为家家户户、各行各业的艺术。 （三）属对常识，重在感知 环节二：“大音谐美乐，丽句满清轩”——属对常识。“音”者，平仄带来的音韵和谐之美；“丽”者，对仗体现的结构对称之美。通过以下属对的简单训练去认识对联、感受对联、对对联产生感性认识。 1.起点浅易，感知为主。 教师给出如下字、词、短语的属对练习： （1）天 对 地 （2）宾 对 主（客） （3）三山 对 五岳 （4）海角 对 天涯 （5）花灼灼 对 草茸茸 （6）花溅泪 对 鸟惊心 （7）山重水复 对 柳暗花明