初中化学_化学反应中的有关计算2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 化学反应中的有关计算2 教学目标： 1.进一步巩固、练习化学反应中的有关计算的方法、步骤、书写格式。 2.学会化学反应中涉及不纯物质的有关计算。 3.能根据化学方程式中各物质的质量关系分析两种物质能否完全反应。 教学重点：运用化学方程式解决化学反应中的定量问题。 教学难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系。 教学过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 创设问题情景： 上节课我们已经学习了利用化学反应进行物质之间质量的计算想一想： 计算的思路是什么？ 2、计算的依据是什么？ 计算的步骤是什么？ 计算步骤中应注意什么问题？ 听讲、回顾、思考、回答问题 复习旧知识有利于学生对新知识的逻辑过渡 练习巩固： 实验室中用分解过氧化氢（H2O2）的方法制取氧气。76 g过氧化氢完全分解，可以生成多少克氧气？ 请同学们自己在练习本上计算书写，注意格式，写完后相互检查改正。 自我练习，巩固根据化学方程式计算的步骤与注意事项 使学生明确根据化学方程式计算的依据、步骤、注意事项。 思考交流 1、化学方程式不配平或化学方程式书写错误，对计算结果是否会产生影响？ 2、化学方程式计算中，不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗？ 学生思考 回答 学生新知识的形成是建立在已有经验的基础上的。 问题探讨一： 工业上利用锻烧石灰石（主要成分为CaCO3）的方法生产生石灰（CaO），同时得到CO2。 （1）写出该过程中发生反应的化学方程式。 （2）计算锻烧1 000 t含杂质20％的石灰石能生产多少生石灰？ 讨论后交流：该题中涉及的已知量与前面练习中的有何不同？ 联系已学过的知识进行迁移思考，理清思路。 交流共享： 1.在反应中真正的反应物是什么？ 2.1000t石灰石中参加反应的纯反应物的质量是多少？ 请同学根据讨论交流结果进行解题 解题关键总结：代入化学方程式进行计算的量必须是纯净物的质量，因杂质不参加反应，若已知量或所求量是混合物的质量，必须经过处理。 练一练 交流、讨论此题解答的关键点。 先自主规范解题，与标准答案对比，查缺补漏。 总结此类题目解答的注意事项。 自己独立解答 培养学生分析思考的思路，逐步提高分析思考能力 培养学生理性思维的技巧。及时进行评价和归纳总结有利于学生掌握规律。 问题探讨二： 48g镁与32g氧气恰好完全反应，能生成80g氧化镁。36g镁与30g氧气充分反应，能否生成66 g氧化镁呢？ 思考交流1、 36g镁与30g氧气能否恰好完全反应？ 2、 要计算生成氧化镁的质量时应该以哪种物质的质量为已知量？ 教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。 通过与他人的交流，修正、改进、完善自己的观点，获得超出个人思考所能得出的新认识。 我来当裁判 下面是甲、乙、丙三位同学的答案，你认为哪个正确？为什么？ 按步骤进行解题，然后同学之间讨论、交流、相互补充，得出答案。 学会判断，排除干扰，巩固知识。 交流共享 1.在反应中镁和氧气的质量比是 ，所以36g镁与30g氧气 (能否)完全反应； 2. 36g镁完全反应只需 氧气，所以只能生成 氧化镁， 得到66g氧化镁； 返回上题判断哪个正确。 解题关键总结：根据化学方程式计算，带入的量必须是参加化学反应的物质或生成物的质量。 对应练一练 通过交流，引发自我思考，评价自己的学习情况。 分析题目每一步的对错。 独立自己解题 培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。 收获园地 交流本节课的学习内容 学生回顾思考，交流自己的收获。 培养学生的自主归纳整理，与语言表达能力。 当堂达标： 完成练习，检查学习效果。 进行练习，巩固所学新知识。 让学生在解决实际问题的同时体验成功。 化学反应中的有关计算（2） 学情分析 初三学生的逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题水平有了明显提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转化，由定性向定量转化。学生已经学习了质量守恒定律和化学方程式，知道了在化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和相等。但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，建立化学反应中宏观物质与符号（化学式和化学方程式）之间的联系，是本节教学的起点。因此，对于化学反应中的有关计算，应促使学生从本质上、从微观层面上去认识化学反应中各物质之间的质量关系，这样，有利于学生理解和运用依据