初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学基本信息 课题 第三课 《青春的证明》——青春有格 单元 第一单元 青春时光 学科 道德与法治 学段 第二学段 年级 初一年级 教材 书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级下册 出版社：人民教育出版社 1.教学背景分析 1、教材分析 （1）课标要求： 课程标准第一部分“成 长中的我”中的“自尊自强”部分：体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会发展”部分：理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。 （2）整体感知教学内容 本节课是七年级上册第三课的第二 框题，在学习了《青春飞扬》一课后，同学们开始规划自己的青春，积极的朝着自己的梦想前行。那么，在前行的路上，学生可能会出现很多的困惑和问题。本课就在此基础上，引导学生能分辨是非，认识到行为要有规则。我们应有知耻之心，从而做到闻过而终礼，知耻而后勇，从而引导自己朝着“止于至善”的目标而努力。以“青春飞扬不张扬—青春有格高规格”为主线，通过“行为有则—行己有耻—知耻后勇”引导学生有所为，有所不为；通过“止于至善—见贤思齐—自省慎独”的思路，帮助学生找到实现目标的具体方法和途径。 2、学情分析： 七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法、冲动盲目而缺乏理性，即便有美好的愿景，但是有欠缺通过目标的桥梁和方法。因此，有必要通过同龄人的具体案例，帮助学生增强辨别意识，激发学生的荣辱感，从而引导学生找到“止于至善”的修身途径和具体方法。面对青春的各种问题，什么样的行为是对的？应该怎样规范自己的行为？如何才能完善自己？则是本课需要解决的问题。 2.教学目标(含重、难点) 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 培养学生知廉耻，懂荣辱的观念，明白有所为，有所不为，并养成自我省察的习惯。 能力目标： 通过分享同龄人的案例，培养学生自我反省能力，以及辨别是非的能力。 知识目标： 学生理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵，掌握具体的要求和做法。 【教学重点】理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵 【教学难点】理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵及具体要求 【教学方法】情境体验，案例讨论 【教学资源】李宇春的歌曲、视频 3.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “格”字解密— 活动分享 看到“格”字，你能想到哪些相关词汇？ 看到熟悉的田字格，由这个“格”你会联想到什么？ “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” “言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。”这些语句中的“格”是什么意思？ 同学们，你们正在人生最美好的时期，有激情，有力量。积极实践，敢于尝试，体验着成长，并且非常希望证明自己；那么，如何证明自己，应该朝着什么样的目标努力呢？又有哪些具体的方法呢？本节课我们就来探讨这些问题。 学生观察图片并回答问题 通过说文解字，田字格进行联想以及诗词句引导学生分享对“格”字的认识和理解，从而导入本课课程。 讲授新课 第一目 青春飞扬不张扬 一、青春飞扬不张扬 1.行为有则 《小明的一天》系列情境 情景一：上午数学考试，小明有几道题不会做。他抓耳挠腮，害怕考不进前三名，还可能会被父母批评。于是，小明偷偷的看了同桌的卷子…… 提问：1)小明这样做会有什么样的后果？ 2)如果你是小明，你会怎么做？为什么？ 通过同学们的回答，我们可以看出小明可能也是一个非常上进的学生，也想考得一个优异的成绩证明自己，但是他用错了方法。 行为有则：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。 2.行己有耻 情境二：中午小明去食堂吃饭，可是饭菜不和自己的口味，小明挑着吃了两口就把饭菜倒掉了。 提问：你认可小明的做法吗？理由是什么？ 活动：阅读感悟，出示教材中卢梭的案例 提问：材料说明卢梭是一个什么样的人？对你有何启发？ 行己有耻：我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 情境三：考试完后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。面对同学的邀请，小明觉得很纠结，但是，他还是说服了自己，独自回家了。 提问：1.你觉得小明为什么纠结？2.小明的做法给你什么启示？ 行己有耻：我们要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。知耻之心，可以引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。 3.知耻后勇 情境四：晚上父母加班，嘱咐小明自己在家学习。小明觉得很自由，于是，小明打开电脑，点击了一个链接，里面跳出的画面非常不堪…… 提问：你如何评价小明的做法？ 知耻后勇：需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑。不断增强自控力；触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 情境五：夜深人静，小