探索勾股定理说课稿2浙教版.docx

《探索勾股定理》说课稿 泗安中学 董 成 一、 教材分析 （一） 教材所处的地位与作用 “探索勾股定理”是义务教育课程标准实验教科书八年级第 二章第六节内容。 “勾股定理 ”是安排在学生学习了三角形、全等 三角形、等腰三角形等有关知识之后，它揭示了直角三角形三边 之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在几何学中占有 非常重要的位置。同时，勾股定理在生产、生活中也有很大的用 途。 （二）教学目标： 综上分析及教学大纲要求，本课时教学目标制定如下： 1、 知识目标： 知道勾股定理的由来，初步理解割补拼接的面积证法。 掌握勾股定理，通过动手实践理解勾股定理的证明过程。 能利用勾股定理进行简单的几何计算。 2、 能力目标 在探索勾股定理的过程中，让学生经历 “观察 —猜想 —归纳 —验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法，培养学生 的观察力、抽象概况能力、创造想象能力以及科学探究问题的能力。 3、 情感目标： 通过实践、猜想、拼图、证明等操作使学生深刻感受数学知识的发生发展过程。 介绍中国古代在勾股定理研究方面取得的伟大成就，激发学生爱国情感。 （三）教学重、难点 本课重点是掌握勾股定理的内容及其应用。由于八年级学生 的构造能力还较低以及对面积证法的不熟悉，因此，勾股定理的 证明是本课的难点。 二、教法与学法分析： 教学方法与手段：针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课选 择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主 探索，合作交流。并利用教具与多媒体进行教学。 学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流方式，让 学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动口、动 脑的能力，使学生真正成为学习的主体。 三、教学过程： 根据以上的综合分析，我设计了这样的教学流程：创设情境导入新课—动手操作探求新知 —证明结论得到定理 —应用知识回归生活 —总结反思布置作业五部分。至此，使各个教学目标在整个教学过程中，逐 步得到落实。 （一） 创设情境导入新课： 以观看台风麦莎的实况录像，提出问题：受台风麦莎影响，一棵树在离地面米 处断裂，树的顶部落在离树跟底部米处，这棵树折断前有多高？目的是激发学生的探究欲  米 米 望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题 ,也就是 “已知一直角三角形的两边，如何求第三边？ ” 的问题。学生会感到困难，从而教师指出学习了今天这一课后就可以解决了，同时又对其进行抗台精神的宣 扬 （二）实验操作探求新知： 要求学生在格子图上画一个直角边分别为、的直角三角形，并 以各边为边长画正方形、、让学生小组合作计算正方形的面积，对于 正方形的计算学生可能有不同的方法，各种方法都应予于肯定，并鼓 励学生用语言表达，引导学生发现正方形的面积之间的数量关系。再 给出图计算正方形、、的面积。通过这两个例子学生很容易发现 SA SB SC ，接着引导学生用三角形的边长表 示正方形的面积从而学生通过正方形面积之间的 图 关系容易发现对于直角三角形而言满足两直角边 图 的平方和等于斜边的平方。为了让学生确信结论的 正确性，引导学生在纸上作一个、为直角边的直角三角形，通过测量、 计算来验证结论的正确性。这一过程有利于培养学生严谨、科学的学 习态度。 （三）证明结论得到定理 提出问题：如果给你四个全等的三角形，直角边长 是、，斜边长，你能拼成一个边长为 （）的正方形吗？学生各个小组利用集体的智慧一起拼图。 拼图游戏结束后，教师引导学生参照拼图 （如图）思考证明方法。 小组继续讨论，请学生代表上台发言 得出＋＝ 要求学生用精炼的语言来概括勾股定理的内容。接着进行点题， 并指出勾股定理只适用于直角三角形。最后向学生介绍古今中外对勾 股定理的研究，及介绍“总统证法”括展学生的知识面，激发学习兴 趣，并进行爱国主义教育。 （三）应用知识回归生活 学生领悟了勾股定理的奥妙，便想小试身手了。于是给出了以下题目： 、求下列用字母表示的边长 、直角三角形中两条直角边之比为：，且斜边为，求（）两直角边的长（）斜边上的高线长 以上两题难度值较小，可以让大部分的学生体验到成功的喜悦。同时体现了方程思想及利用面积法解题的思路。 、利用作直角三角形，在数轴上表示点 5 而这题强化了学生对勾股定理的理解，促进了知识的迁移、深化、巩固，进一步完善知识结构。 而后解决导入时候提出的问题。前后呼应，学生从中体会到数学来源于生活同时又回归生活，为生活服务。 、如图 :是一个长方形零件图 ,根据所给的尺寸 ,求两孔中心、之间的距 离 思考题：在平静的湖面上，有一支红莲，高出水面尺红莲被风一吹， 花朵刚好与水面平齐，已知红莲移动的水平距离是尺问这里水深是多少？ 再给出以上两题进一步体会勾股定理在实际生活中的应用，还渗透了方程