初中物理_《电阻》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《§16.3 电阻》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。 （2）能画出电阻的电路符号，知道电阻的单位及单位换算。 （3）能再实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 2．过程与方法 在探究实验中渗透类比法、控制变量法、转换法。 3.情感态度与价值观 通过探究影响电阻大小的因素，体会研究多个多个因素问题的方法，培养学生严谨的习惯和实事求是的科学素养。 【教学重点】 电阻概念的建立。 决定电阻大小的因素。 【教学难点】 探究决定电阻大小的因素 【教学准备】 教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1个、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍铬合金丝。 学生分组：电流表1个、小灯泡一个（2.5V）、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。 【教学过程】 授课过程 授课环节 师生活动 设计意图 引 入 新 课 【实验引入】演示实验： 电路中接入不同导线，观察灯泡发光情况。 【问题启发】学生思考： 你看到了什么现象？ 【分析解惑】引出课题： 灯泡发光，说明电路中有电流，说明自由电荷可以在两种导体中定向移动。 灯泡的亮度不同，说明导体导电的同时，对电流还有阻碍作用。物理学中，把这种阻碍作用叫做电阻。 1.利用学生熟悉的实验引入新课，学生感受到物理就在身边。 2.学生进行演示实验，锻炼学生的动手能力、展示能力。 3.学生直观感受不同导体对电流的阻碍作用大小不同，为后面的实验探究做好铺垫。 讲 授 新 课 一．电阻 【自主学习】学生自学： 学生认真阅读课本63、64页“电阻”部分。 【交流讨论】小组交流： ?1.电阻基本知识条理清晰，适合学生自学，培养学生学会使用多种学习方式。 授课过程 授课环节 师生活动 设计意图 讲 授 新 课 学生小组内交流自学知识，进行梳理。 【展示分享】班级交流。 【反馈练习一】 ?2.通过组内互助进行合作学习，解决学生自学过程中的困惑，学会多种学习方式。 3.班级交流知识梳理，解决学生自学过程中共同的问题。 4.学以致用，利用所学知识解决问题。小循环，多反馈，符合学生的学习认知规律。 二．决定电阻大小的因素 【直观感受】认识电阻： 投影展示常见的电阻器的图片 实物展示实验室里常用的演示电阻器，了解它们的电阻值 【问题启发】学生思考： 1.此刻电阻器两端没有电压，没有电流通过，说明电阻值的大小与电 ?1.电阻基本知识条理清晰，适合学生自学，培养学生学会使用多种学习方式。 学生小组内交流自学知识，进行梳理。 2.引导学生提出问题： 从直观感受引导学生提出问题 授课过程 授课环节 师生活动 设计意图 讲 授 新 课 压、电流无关。 2.提出问题：导体的电阻是由哪些因素决定的？ 【科学猜想】作出假设： 1.组内讨论 2.班级交流 【收集猜想】确定课题： 1.材料 2.长度 3.横截面积 【实验检验】 探究一：导体的电阻与材料的关系 设计方案 【问题启发】学生思考： （1）如何选择实验导体？ （2）如何反映电阻的大小？ 3.引导学生经历严谨科学的思维程序，培养学生良好的科学研究习惯。 4.通过组内交流，进行思维碰撞，启发学生思考。 5.引导学生巧用类比法进行猜想：把自由电荷在导体中的定向移动，类比成人在马路上行进的难易程度，学生比较容易猜想到导体的长度、横截面积对电阻的影响。 6.本实验最关键的研究方法： （1）控制变量法 （2）转换法 授课过程 授课环节 师生活动 设计意图 讲 授 新 课 2.学生讨论，寻求方案 3.学生进行小组演示实验 4.全班共同得出结论： 导体的电阻与材料有关。 探究二：导体的电阻与长度的关系 探究三：导体的电阻与横截面积的 关系 1.组内讨论，设计方案 2.班级分享，完善方案 3.进行实验，收集数据 4.分析数据，得到结论 5.交流分享，论证结论 6.汇集数据，得到结论： （1）当材料、横截面积一定时，导体的长度越长，电阻越大； （2）当材料、长度一定时，导体的横截面积越小，电阻越大。 【反馈练习二】 前面的演示实验已经为该探究做好铺垫，所以该探究采用学生小组演示的方式，为后面的学生分组实验探究做好示范。 8.学生自己设计实验，通过交流进一步完善。 9.进行分组实验，锻炼动手能力，提高科学素养。 10.通过班级展示，交流实验成果，得到普遍性的结论，体验成功的喜悦。 11.小循环多反馈 授课过程 授课环节 师生活动 设计意图 讲 授 新 课 【资料分析】思考问题： 1.为什么不用铁做导线？ 2.为什么表格中限定20℃？ 探究四：温度对导体电阻的影响 1.设计实验器材、步骤、表格 2.微视频教学 12.题型设计多样，一方面巩固知识，另一方面引出下一探究课题。 13.以设计实验方案的形式