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《我的愿望》作文教学说课稿 尊敬的各位领导，各位老师。我是来自石桥中学的张明，今天我为大家说课的 题目是作文课《我的愿望》 一、确立主题 学校校本课程的主题确立为写作教学的指导，结合部分同学在作文中暴露出来的想 象力缺乏的现象，我选定了“我的愿望”作为此次练笔的主题。选定了“想象”是因为 它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的： 第一、新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为 写作过程中必不可少的思维因素，显然更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏 的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可 能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。 第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或 想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中， 指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的 能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的 课题。 本节课是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以 发展学生写作能力为这节课的终极目标。 但是，鉴于想象的重要性，这节练笔课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养 应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“教学中，要加强综合，简化头绪，突出重 点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的 丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。 二、说设计理念及意图 本次习作训练依据新课改精神，根据学生身心发展的特点和需求，以及部分同学在 作文中暴露出来的想象力缺乏的现象，特设计本次想象作文训练。设计力求体现由易到 难，循序渐进，层层深入，小坡度，密台阶的原则。同时设计中也力求充分尊重学生， 体现学生的主体地位。 三、说教学目标的制定 五年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以要求不能过高。 无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学 生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。因而，在教学中不能追 求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。这节课 的习作内容是写我的愿望，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。 所以，我在 教学中尽量引导，集中力量对学生的思维能力进行开拓，力求开口小而挖掘深，为以后 继续深入的学习打下坚实的基础。 根据本班学生现有的知识水平和作文能力，我制定出了以下教学目标及教学重难点： 教学目标： 1，想象要合理，要有新意，培养学生的想象能力。 2，能用通顺，具体的语言写下自己的想法。 教学重难点：想象要合理，要能说出理由。 在这里我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这 样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的 要求。 四、说教学方法 新大纲要求：”教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地 训练技能，全面提高语文能力。 ”因此，本堂习作的一个指导原则就是，能交给学生的时 间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。 以此力求凸显学生主体地位。 在这节课 中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。 另外，新大纲还要求：”要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 因此，我在教学中主要运用了这几种教学方法： 1。变重形式轻内容为坚持从内容入手。 传统的作文教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。 为改变这种状况，在上课之初，老师列举了一些可以用于写作的主题，把“我的愿望” 这样一个看上去比较抽象的课题具体化，开拓学生思路，力求通过这样的指导启发学生 的思维，进行创作。 2。变老师指导作文为学生自能作文。 在传统的作文教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师修改， 生看，……。为了解决这一弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少 说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，一段话，哪怕是一个词，