农村初中语文识字教学的现状及对策研究应用.doc

《农村初中语文识字教学现实状况及对策研究》课题结题汇报 马关县坡脚镇山车中心学校课题组 张玉辉 陈兴润 语文是一门语言学科，含有语言特有线性特征，由字、词到文章每一个步骤假如掌握得不够，语文就不能说学得好。，云南中考试卷第1小题，第2小题全部分别考察了课文后“读一读，写一写”里字音字形，可文山地域考生这两题得分率却很低，语文成绩和其它地州相比也不容乐观；每次单元测试，期中、期末测试，字音、字形、成语辨析题失分率居高不下；在学生习作中，语句不通，词汇贫乏，错别字连天；最终语文成绩事倍功半，尽管老师绞尽脑汁加班加点，却一直走不出“低迷”怪圈。这一信息表明，字词教学质量高低和学生语文成绩紧密相连，要提升学生语文成绩，必需狠抓字词教学。 为了走出这个怪圈，马关县教育课题管理小组批复了《农村初中语文识字教学现实状况及对策研究》这一课题。十二个月来，我们围绕这个课题，查阅资料，学习理论，设计实施方案，总结经验等工作，取得了一定结果。现在，该课题研究工作已经结束，我们特准备此汇报，申请对该课题研究结果进行判定。 一、课题提出 （一）课题提出背景 长时间以来，初中语文淡化字词教学，造成学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语现象层出不穷。近几年，不管省州统考还是州县统考，试题中全部包含了字词考察，这些字词全部出自书本中“读一读，写一写”。但每次评卷分析结果发觉，学生在这个版块得分率不高。学生作文，错别字连篇，词语贫乏，语句不通，没有表现力，作文分数较低。这些已经成为学生语文成绩高低关键原因。怎样处理字词教学巩固、利用？通常采取课堂检验，课后誊录方法。但学生往往因为作业多，字数多二乱写乱画，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，学以致用，提升学生作文水平，养成良好书写习惯，我们从老师教学方法和学生读、写、听、练等几方面进行了研究。 （二）选题提出意义 伴随课程教学改革日渐深入, 小学阶段大量读写和提前阅读已成大势所趋, 不过字词教学效率却难以提升, 作为中华民族传承了五千年之久汉字竟然陷入了“汉字难学，汉字难教”尴尬局面,进入初中以后, 面临趣来越繁重学习任务，字词教学最先被忽略，课堂字词学习慢慢地变成了完全由学生自学任务。 然而字词教学并非只是简单地让学生知道字怎么读, 词怎么写,更关键是引导学生对字词意义进行具象化了解，让学生在阅读中了解相同词语在不一样语境下不一样内涵并学习其利用形式并在写作中对词语使用进行有益尝试。 《语文课程标准》明确要求了第四学段(7-9年级)识字和写字标准：“能熟练使用字典、词典独立识字，会多个检字方法。累计认识常见汉字3500个左右；在硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行行楷字，提升书写速度；临摹名家书法，体会书法审美价值；书写姿势正确，有良好书写习惯。”要达成这么目标,就必需将字词教学作为中学语文教学中一个关键步骤重视起来并进行深入研究。 字词教学质量直接关系到语文教学质量，同时关系到学生能否顺利使用自己掌握语言文字促进其它学科知识学习。研究字词教学，探求既能减生登学生负担又能提升字词教学质量更科学、更艺本、更符合学生接收能力字词教学路径，实在是很有必需。 本研究基于这么目标,以山车中学字词教学现实状况为例进行调査和分析，探寻现阶段农村初中语文字词教学中存在具体问题并追根溯源, 寻求提提升字词教学效率和质量方法和路径，从而引导学生掌握正确、快速、高效字词学习和积方法，提升语文教学质量。 二、课题研究目标及重难点 （一）、课题研究目标： 1．使学生熟练掌握汉语拼音，读准常见汉字字音，能说一口标准、流利一般话。 ??2．能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常见汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基础书写技能，养成良好书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定速度。 ??3.能积累关键词语，正确了解词义，依据不一样语境熟练利用词语。 ?4.能在作文中自觉地利用所学词语进行描写，增强语言表现力，提升写作能力。 ??(二)、课题研究关键; ?良好写字姿势和习惯培养，重视书写正确、端正、整齐，激发学生识字写字主动性。调动学生熟练、正确利用词语主动性，激励学生用好每一个词语，造出表现力强句子。 ?(三)、研究难点： ?怎样让学生在较短时间内正确地辨析字音和字形、词义和病句原因。 三、课题研究内容 （一）、初中阶段应把字词教学放于何种位置比较合理？ ?（二）、怎样处理每一课后生字词？怎样让学生学以致用生字词，而不至于提笔忘字？ ?（三）、电脑时代，怎样调动学生学习字词爱好？ （四）、学会怎样正确使用词语、辨析病句？ 四、关键研究方法： ①调查研究法：我们在课题研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在字词教学中现实状况和感到迷惑，方便立即调整教学策略。 ②文件分析法：深入学习《教育