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读《新时代的教师》有感 读《新时代的教师》有感 暑假期间，我有幸拜读了《新时代的教师》一书，使我 深受教益。本书从教师日常工作场景出发，细致而准确地描 述了教师所处的日常世界。全书大量引用教师的课例和语 言，对教师最为关注的教学、课程设计、学生培养、教师专 业发展等方面进行了全方位的阐释，研究者与教师视域融 合，水乳交融。教师们感到困惑、疑难的问题几乎都可以在 这里找到答案或线索 . 尤其是书中的专栏范例，都是在教学 第一线教师育人的亲身经历 ; 有的是在课堂教学中灵感和智 慧的闪念成就的育人佳话 ; 有的是在课间处理调皮学生闹 事，使用巧妙的方法取得了很好的效果 ; 有的是用教师伟大 的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效等等，这 些范例都对我在今后的教学工作中起到了很好的指引作用。 当前学生的心理问题逐渐多样化，学生会将各种问题带 到学校中来，长期的一线实践使我深悟现在当教师难，当一 个好教师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难。所谓 优秀的学生大都是相似的，而所谓的“问题学生”有各自的 “问题所在”。对于后者我们如何从培育学生心灵的角度出 发，处理这些行为问题，收服这些“问题学生”呢 ?我在这 本书的第五章培育儿童中找到了答案，那就是走进学生的心 灵和理解儿童的语言。 1：理解 有句俗语叫做“理解万岁”而老师理解学生是要付出大 量精力的。面对学生的“问题行为” ，家长和老师以及周围 的成人都会感到“困扰”和“厌恶” , 于是往往立马想要消 除问题。比如：当产生欺凌事件时为了救助被害者，教师马 上会处理，当然，在产生矛盾时，马上制止是非常必要的， 但这样常常得不到根本的解决，因为学生的问题行为中往往 包含了特定的“意味” 。比如：面对一个欺凌他人的学生时， 经过大量谈心，你可能会发现这个学生的问题源于家庭，学 生心中的压力无处排解，才产生了欺凌的现象。如果换位思 考，从学生的角度来看，学生对教师的反抗是他们希望“老 师更好”、“老师更关心自己”的表现。如果光是进行严格的 教育，也许其中隐藏着心灵的苦恼，仅仅消除“行为问题” 本身并不能解决的问题，下次仍然照犯不误。 2 ：倾听 在解决问题过程中我们会找学生谈话，谈话活动最主要 的作用是倾听对方的想法和要求。这种态度称为“倾听” ， 不仅是倾听语言的表面意义，而且要用心倾听语言中隐含的 “心情”。这个时期的孩子们不愿意说出内心的真实想法， 其背后的原因很多。其中之一就是所谓的青春期特有的反抗 心理在作怪或者是因为他们正面反抗成人的权利被剥夺所 造成的。在这种情况下，自上而下的强行压制是最为令人生 厌的。此时，重要的是教师要放下成人的架子，与学生同样 的眼光来观察，建立平等的相互关系。孩子不说话的第二个 原因是，他们没有合适的语言来表达他们细腻的心理。这时 候我们要在他们开口之前坐在他们身边耐心的等待。最后孩 子们不想说的原因，他们常常自认为“父母应该懂得孩子的 心“，即使不说，老师也会懂得学生的心” 。这在表面上看 来是在反抗，实际上是一种“父母、老师会懂我”的一种幼 稚的自信心膨胀的状态。这就需要成人理解这种撒娇的心 情，因此我们要对孩子的心情抱有“倾听”的忍耐力，也就 是等待孩子用语言完整地表达这个过程需要很强的忍耐力。 要用心等待孩子从自己的口中说出真实的想法，即使是大致 的想法也好。这段全心等候的时间和精力会成为探究孩子内 心的动力。在这种情况下，我们最易犯的错误是“抢白” ， 曲解孩子想说的话，用自己的常识来强加给孩子，污染孩子 纯洁的心灵。同时在倾听孩子内心的过程中还需要注意关注 孩子传递非语言信息的态度。如：表情、动作、