人教版八年级物理教案设计：5.3探究凸透镜成像的规律.docx

人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 教材分析 本节内容是本章的核心， 它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。 使学生在全过程中自主研究， 体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。 教学目标 知识与技能 ① 理解凸透镜成像规律 ②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。 过程与方法 ①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 ②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与 方法。 ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总 结归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观 ①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 1 / 8 人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 ②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的 求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 勇于探究日 常生活中的物理学规律。 教学重、难点 1．重点： 对凸透镜成像规律的理解和认识。 组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 2．难点： 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然 联系。 组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。教学方法 科学探究法、实验法、观察法、讨论交流法：教学媒体 学生分组实验：光具座、凸透镜、火柴、光屏、蜡烛、多媒体课 件。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 我们先来做一个小 描述看到的现象 学生经历了观 实验：用放大镜观察 （如：看到远处物 察物理现象的 书本上的字，然后在 体是倒立的缩小 过程，并简单 2 / 8 人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 用放大镜看远处的 的实象，近处的物 描述所观察的 物体，你发现了什 体是正立放大的 物理现象的主 么？请描述一下看 虚象。） 要特征，培养 到的现象。 了学生的观察 能力，通过对 奇妙现象的观 察，激发学生 的好奇心和求 知欲。 新课导学 同样是凸透镜， 所成 学生通过刚才的 的像却有如此大的 现象回答： 1 什么 差别。相信大家一定 时候成放大的像， 提出问题 创设问题情 有许多疑问，请把你 什么时候成缩小 景，培养学生 的疑问说出来， 然后 的像。 2 什么时候 我们一起讨论交流 由生活现象发 成倒立的像，什么 一下。 现问题、提出 时候成正立的像。 问题的能力。 3 什么时候成实 象，什么时候成虚 象。 4 为什么有时 成放大的像，有时 成缩小的像。 5 为 3 / 8 人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 同学们一定还有很 什么有时成正立 多其他问题，但今天 的像，有时成倒立 我们一起只来探究 的像。 一下凸透镜成像有 什么规律同时教师 板书。 学生猜想有多 同学们想一想凸透 种多样，有正 镜成像的不同与什 学生讨论后，做出 确的，也有不 么因素有关？你这 猜想与假设（可能 正确的猜想， 样猜想的依据是什 与物距有关，可能 但需给予肯定 么？ 与像距有关，可能 与鼓励。教师 与焦距有关 ）。 可以创设适当 依据：当放大镜靠 的猜想情景， 猜 想 近物体时成正立 引导学生猜 放大的虚象，远离 想，并明确猜 物体时成倒立缩 想的理由是什 小的实象。 么，同时，教 指导学生要检验猜 师板书学生猜 想是否正确需要怎 想，体现学生 么做？。 主体地位。 4 / 8 人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 学生回答：做实 验，实验是探究物 培养学生科学 理知识最基本的 的能力及精 给出器材，让学生根 一种方法。 神。 据猜想设计如何组 装实验器材？ 培养交流合作 生思考后回答：可 精神、制订计 按从左到右：蜡 划能力、创造 设计实验 烛、凸透镜、光屏， 能力、表达能 也可按从右到左： 力、评估能力、 同学们回答很好， 下 蜡烛、凸透镜、光 勇于发表见解 面按你的组装顺序 屏。 的意识。 讨论设计一下实验 教师指导使所 方案。 有学生明确实 验目的及方 学生分组讨论实 法，强化对物 指导学生阅读教材， 验设计方案并说 距、像距概念 明确实验观察什么、 出设计方案 的理解，从而 测量什么和记录的 。 突破难点。起 数据以及实验的主 到教师的引导 学生讨论、作答， 要步骤及过程。 作用。 举手发言。其他同 实验注意事项，如： 5 / 8 人教版八年级物理教案设计： 5.3 探究凸透镜成像的规律 蜡烛、凸透镜