小学六年级语文试卷分析与教学建议doc6页正式版.docx

开县 2009 下期质量监测 小学六年级语文试卷分析及教学建议 （在全县考试成绩相对较差学校质量分析会上的发言） 开县教师进修学校 廖纪元 一、基本情况 检测结果 学校类别 被监测人数 人均分 合格率 一类 9164 83.6 96.6% 二类 5168 78.6 93.1% 合计 14332 81.8 95.2% 抽样校学生答题情况 题目 看拼音 比较 补充 照样子 补充 造句 按原文 给句子 阅读 习作 写汉字 组词 词语 写词语 句子 填空 排序 得分率 89％ 90％ 86％ 82％ 95％ 87％ 65％ 49％ 67％ 71％ 对几个成绩较差学校的学生失分情况分析学校 1： 把下面的句子按一定顺序排列起来。该题的得分率最低，只有 49％，多数学生是将 1、2 句排错位、 3、4 句排错位。 按原文填空。该题得分率为 65％，主要错误是，要么记不住，不能填；要么虽然能填，但错别字很多。 阅读。该题得分率为 67％，满分 21 分， 18 分以上 58 人，且有不少人得满分， 12 分以下（不包括 12 分）54 人，可以看出，两极分化比较严重。主要错误出现在：①按要求画句子时，不能完整地画出；②段意归纳：不能抓住主要的内容概括；③理解句子：不能抓住 关键词突破；④分段：不能正确划分段落。 习作。该题得分率为 71％，得分多集中在 20---23 分这个段，即三等、四等习作偏多，主要是语句不通顺，书写较差。 照样子写词语。该题得分率为 82％，出错处主要是没有照 “样子”写词语。 学校 2： 按原文填空。此题的得分率非常低，主要是不能填。 阅读。分段不正确；句子理解不到位； 段意归纳不准确、 简洁；不能正确地加题目；画句子时多画或少画。 习作。书写太差；无具体事例，即使有事例，但不具体。 照样子写词语。照第三例写词语错得最多。 学校 3： 排序。得分率 36% 按原文填空。得分率 45% 造句。现象：句中不出现所指定的词语；病句很多，特别是用关联词语造句时，无主现象很严重；无标点符号。 看拼音写词语。踌躇、徘徊、镌刻三个词语错字现象较突出。需要说明的是，该校除了“排序”题失分较突出外，其它题都是 东错一点，西错一点，这样涉及的题目多了，累计失分就多了。 学校 4： 阅读题分段不正确， 或不分，甚至有学生在一个自然段内部去分段；理解重点句不准， 体会不到其中思想； 段意无法抓住核心部分，写得十分冗长。 排序题得分率只有 56% 按原文填空题错别字较多。 乱用“如愿以偿”造句。 照样子写词语时，所写词语与例子不一致，且错别字较多。学校 5： 学生作文两极分化严重， 153 个考生中， 24 分以上的有 72 人，而 18 分以下的就有 12 人。低差习作原因主要是书写太差、 语句不通、错别字多、字数不够、无具体内容。 按原文填空。得满分的只有 11 人，很多学生不能填。 造句，不理解词语，如“如果我做错了题，我如愿以偿地被老师批评”等。 照样子写词语。“例三”错得最多，主要是把同音字混用。二、原因 造成以上现状的原因主要有以下几点。 忽视字词教学。 到了高年级， 教师从思想上忽视了对生字、 新词的教学，仅仅满足于工具书，满足于学生的预习，而农村学校学生的预习又是很不到位的， 这就让高年级的字词教学成了真空地带。 从本次的试卷来看，一至七大体都不应该失分，即使失分，也应该失分 少，因为考察的都是基础中的基础：字、词和积累。 忽视文本教学。 由于对课改精神的领会有所偏差， 教师比较忽视文本教学，却注重所谓的 “拓展”。表现在另一个层面的忽视文本，主要是不能将文本中的知识、能力、习惯等落实。很明显的例证是用“如愿以偿”造句和按原文填空。 “如愿以偿”是文本中出现的词语，但学生却不能理解，更谈不上运用了；而“按原文填空”内容都是教材中要求背诵的，但学生就是记不住。 忽视语言训练。 语文教学中，只重视“感悟” ，而忽视训练。语言的掌握，是要靠训练的。如“照样子写词语”题，如果学生没能 了解或掌握四字词语中第 2、4 字是反义词、没了解或掌握 AABC结构 的词语它们的构成规律， 学生又怎么能写出来？这个掌握语言形式的 过程就是一个训练的过程。 再如归纳段意， 这也是需要长期训练才能 熟练的。 忽视能力培养。 从本次试卷看， 主要是忽视了理解力与归纳力的培养。所以，重点句子不能理解，思想感情不能体会，段落不能划分，段意不能归纳，顺序不能排列。 忽视学法指导。 可以说，学生成绩不理想， 是和我们的教师忽视学习方法的指导直接相关的。 如给短文加题目， 如果教师在平常教学中注意指导学生从主要人物、主要事件、主要物件、感情倾向等角 度去练习，实际运用时肯定不会出现问题。 再如失分最普遍的 “排序”题，如果教师让学生掌握了“按时间