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四年级语文《触摸春天》的说课稿 一、文本解读： 《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教 版）四年级下册第 17 课第五组的一篇精读课文。这篇课文 真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟 然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱 生活，珍爱生命的强烈追求。 生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的 永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻 的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命 的意义和价值。 让学生感受生命的美好， 激发对生命的思考， 从而更加珍惜生命、热爱生活。 二、教学目标： 根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为： 1、知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文； 理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效 果，增加语言积累。 2 、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现 含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己 的生活实际体会词句的含义，在交流中不断完善、升华自己 的认识。 3、情感态度价值观：引导学生体会盲童对生活的热爱， 激发学生对生命的关爱之情。 由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解 一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课 的教学重点；盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的 “谁都有 生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样 深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难 点。 三、教学策略： 本课我采用情感体验，引发对盲人世界的感受——品读 语言，触发对生命奇迹的感悟——拓展补充，点燃对关爱生 命的感动——积累实践，延伸热爱生命的激情的教学步骤。 本着以学生是学习主体的原则，让学生采用朗读、勾画、批 注、交流、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段，紧扣 关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的朗 读课文，让学生走进文本，去感受小安静的心灵，从而使他 们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。 四、教学安排： 本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字 词；整体感知，理清脉络。第二课时：精读文本，品味语言， 感受盲童对生活的热爱。 下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的 阐述，这节课我用四个环节完成： 五、教学程序设计： （一）情境体验，引发对盲人的感受： 教学前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活 动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身 感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始，我让学生交流自 己扮演盲人的体验和感受，由此导入文本： “同学们，有一个女孩，同样什么也看不见，但她却会 做很多事。在这个春天，我们看见了春天的色彩，听到了春 天的声音，也感受到了它们的气息。然而，盲童——安静也 能和我们正常人一样，感受着春天的美丽。这节课让我们再 一次走进 17 课，走进安静内心的世界，跟随着她一起去— —触摸春天吧！ 〔盲人角色的情境体验， 拉近了孩子们与小安静的距离， 黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。情感的 充分调动，使教学一开展就能进入积极状态。 〕 （二）品读语言，触发对生命奇迹的感悟： 品读语言要在理解课文内容的基础上进行，所以我让学 生先默读课文，用“先……再……最后……”的句式，说说 课文讲了一个什么故事？学生整体感知课文内容后，我说： “同学们，安静没有一双明亮的眼睛，但她着实地触摸到了 春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很 难做到的事。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是 什么？”——学生不难找到是“奇迹”一词。 紧接着，课堂进入了品读语言的第一步： 1、自主读文，找“奇迹” 我给学生充足读书的时间，让他们画出能体现“奇迹” 的句子，然后在小组里讨论、 交流对这些句子的理解和感受。 [ 这一环节， 抓住