唐雎不辱使命,表格范例学习教案.docx

. 《唐雎不辱使命 》课堂教学设计 编写时间 ： 学期总第 课时 修改时间 ： 年 月 日 授课时间 设计者 学 科 语 文 授课班级 九（ ） 教授者 课 题 《唐雎不辱使命 》（第一二课时） 课时安排 三课时 课型 新授课 知识 1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。 2、借助工具书和古文知识的 积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字。 3、积累积累文言字词，掌握重点 目标 字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。 三 1、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。 2、学会从语言入手，通过朗读， 维 能力 把握人物的性格阅读方法 3、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。 4、 目 目标 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 标 1、养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。 2、学习唐雎作为小 情感 国之臣却针锋相对、大义凛然、有胆有识，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国 目标 精神。 教学重点 积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。 本文外交言辞的巧妙性：学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，用衬托来刻画人物形象 教学难点 的写法。 教学方法 朗读法、讨论法、 合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 一、导入新课，激发兴趣： 古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危 机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他 学生联想 们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。 导 小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间， 入 同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争， 最终折服秦王， 不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识 和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游 侠勇士的形象。 教 二、作者作品背景介绍： 1、作家作品：刘向（约前 77～前 6）本名更生，字 学 作 子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、 者 文学家。本文选自《战国策 ?魏策》 。《战国策》是西汉末 过 作 年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史 品 书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、 程 背 韩、燕、宋、卫、中山十二策。 景2、背景资料： 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国 设介 的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、绍 燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月 计 割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵 国是魏国的附庸小国。 安陵在它的宗主国魏国灭亡之后， 一度还保持着独立的地位。 秦国想用诈骗手段吞并安陵， 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、 朗读课文，整体感知： 1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流： 可能出现的字词：弗 f ú 雎j ū 怫f ú 跣xi ?n 抢 qi āng 傀 guī 祲j ìn 缟g?o 挠 náo 谕yù  结合注释配套 补充资料批注 积累 学生在疑难字 词上注音交流 ;.. 2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。 教学步骤 教师活动 3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大 意。 1）词语解释：虚词： 其：句中表希望的语气词。与：吗, 表疑问语气。 因：于是。 虽然：即使这样。 虽：即使。然：这样。 岂直：难道只是。直，只，仅仅。 教 人物称谓： 公：相当于 “先生”，古代对人的尊称。 布衣： 平民。 学 朗 士：这里指有才能有胆识的人。庸夫：平庸无能的人。 读 （ 2）通假字： 过 课 说：（ yuè）通“悦”，高兴。 错意： 注意，放在心上。 文 错，通“措” 。仓鹰：仓通苍，青色的。寡人谕矣：谕： 程 整 通喻，明白， 体 （ 3）词类活用： 设 感 广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缟素：白 知 色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。 计 4、老师安排学生分角色朗读课文， 一名读秦王，一 名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠” ； 三、体会课文大意、理清故事情节：思考： 1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦  . 学生按要求自 由朗读课文 学生活动 调整与思考 学生自行疏通 文意 学生批注 学生试译 学生按要求分 角色朗读课文 ;.. . 理 王的较量分几个回合？ 清 明确： 故 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 学生在理解文 事 开端：秦王不悦 , ——唐雎使秦 章的基